我教師專業(yè)成長故事(已修改)
2025-05-13 00:25 本頁面
【正文】 我的教師專業(yè)成長感悟額濟納旗中學 呂明樂時光如白駒過隙，轉瞬即逝。06年我走進了額濟納旗中學，開始了自己的教學生涯，從此便與教育、學生結下了很深的情緣。在這教學的近十年經歷中，有苦澀，也有甘甜，我由一個不知如何教學、不知到如何抓好教學質量、不會當班主任、不知如何對待學生的教師，變成了一個略有經驗的教師和班主任。據(jù)有關調查資料表明，一名教師從入門到勝任工作，至少要3年的教學實踐，到單獨承擔教學任務和嘗試創(chuàng)造性教學需4至8年，從成熟到最佳水平的發(fā)揮則需要8至15年。因此，教師的專業(yè)成長不是一朝一夕可以做到的！一、適應期所有的青年教師，剛參加教育工作時，都面臨著一個由學生向教師轉變的過程。剛剛走上教壇，我教學熱情很高，但教學經驗全無，在教學上我是一名新手。在教學中經常會出現(xiàn)下列問題：上課時語言不精練，心里緊張，開始的時候我說話口齒就不太清楚，學生聽得很費勁，提問題羅嗦，思路不連貫，銜接不好不能調動學生的積極性。只注重把課的內容上完，給學生思索的時間少，大多數(shù)的知識點都是由我總結好，然后直接講給學生聽，況且語言平淡，沒有抑揚頓挫的激情，很多學生被動接受的教學內容安排過多，學生來不及消化，不能顧及全班的學生。在這期間我主要是通過看別的教師（主要是同校的優(yōu)秀教師）怎樣教，并在教研組或指導教師的指導下，嘗試著根據(jù)所學的教育理論，研究如何將書本上的知識經過自己消化，再轉化成學生的真知。這一階段主要解決諸如如何備課，如何上課，如何進行個別輔導，如何布置與批改作業(yè)，如何判斷學生的知識掌握情況，以及如何查“漏”補“缺”等常規(guī)性的教學實踐問題。在這一階段的教學實踐期間要感謝任老師的指導。記得我在上第一節(jié)課前一晚，任老師要求我將第一節(jié)的課備好。晚上8點多，我懷著忐忑的心情，帶著我的第一份教案來到任老師家。任老師看完后，面無表情地給我指出教案中教學環(huán)節(jié)設計、提問啟發(fā)方式上的問題，并嚴肅地要求我重寫，并再拿來給他看。我問他，寫完天就更晚了。他說沒事，我等你。就這樣，當晚我第二次來到任老師家，他看完后臉色稍霽，我暗舒一口氣。他說，你把我和馬大夫當作學生，給我們講一遍。話音剛落，我本已平復的心再次提到了嗓子眼兒。我緊張地講了一遍，任老師又從教態(tài)、語氣、節(jié)奏等方面又提出了改進意見，我再次嘗試講了一遍，得到了任老師的肯定后，我踏著夜色回到宿舍。十二點了，這一晚我想了很多很多……第二天，任老師也到了課堂，聽完我的第一次課，又給我提出了很多指導建議。從此以后，任老師看教案、提建議、聽課、提建議就成了我教學中不可缺少的一環(huán)了。 此外，在班級管理中，我也容易患急躁的毛病，不能控制自己的情緒，向學生發(fā)脾氣，經常出現(xiàn)好心辦壞事的情況。記得有一次晚自習，有兩個學
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