【正文】 高中語文試講模板一、課題：春江花月夜二、教學(xué)目標(biāo)1．賞析本詩的景、情、理，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力；2．提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境；3．培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力并背誦詩歌。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)1．重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境，領(lǐng)會詩中景與情的關(guān)系；2．難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的，理解詩人的哲理思考。四、課時：1 課時五、教具：多媒體設(shè)備六、教法：誦讀法七、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧?。ǘ┳髡呓榻B及背景提示1．作者張若虛，揚(yáng)州人，初唐詩人，曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、張旭、包融齊名，并合稱為“吳中四士”。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放、富有理想的高遠(yuǎn)意境。2．解題《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情；格調(diào)婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物，開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美的統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌鋪墊了基礎(chǔ)；對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。（三）整體感知（學(xué)習(xí)本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融）聽了以上的介紹，同學(xué)們一定會有一種迫切的心情，急切地想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境。下面由教師作配樂范讀。要求學(xué)生在欣賞教師范讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。（四）賞析詩歌1．開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。問：在前八句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。（春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。）問：前八句通過對這些意象的描寫，營造了什么樣的意境，抒發(fā)了怎樣的情感？（學(xué)生討論，自主回答，得出最佳答案。）意境：幽美邈遠(yuǎn)、清幽靜謐。情感：美好、興奮、快樂。2．接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索?！叭松鸁o窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。這種對于宇宙生成、人類本源的探索，古已有之，且都不得其解，成為人類恒久探討的哲學(xué)命題。詩人自然也沒有找到答案，于是又轉(zhuǎn)入對人類在宇宙間生存狀態(tài)的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就個體而言何其短暫！3．余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又可分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人。從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。（五）寫作技巧分析詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其他四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。（六）再次欣賞教師誦讀學(xué)生跟隨教師，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會詩歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。（七）課堂練習(xí)（八）布置作業(yè)八、板書設(shè)計(jì)（略）第一課 沁園春長沙 教學(xué)目標(biāo) 了解詞的一些體裁知識，了解作者及本首詞創(chuàng)作的時代背景，進(jìn)而了解毛澤東詩詞的一半風(fēng)格。 抓住詞中描繪的畫面和氣氛，理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。 體會詞中的意象，理解和學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。 學(xué)習(xí)本詞精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語言。 教學(xué)重難點(diǎn) “看”和“憶”二字在詞中的作用。 上闋和下闋中的兩個問句有何作用？ 鑒賞這首詞優(yōu)美的意象。 教學(xué)安排第一課時 介紹詞的知識，介紹作者，對課文標(biāo)題進(jìn)行解讀，對這首詞的背景資料介紹。反復(fù)朗讀詩歌，品讀其中的詩味，了解詩歌的大體內(nèi)容，詩歌分為上下兩闋，可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過對往事的回憶抒發(fā)革命豪情。明確這首詩歌的結(jié)構(gòu)，由四幅圖畫組成，分別為獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。第二課時（講課內(nèi)容） 各位評委老師，大家上午好！我叫XX，來自XX，申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春長沙》。同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《沁園春長沙》這首詩歌，對它的大體內(nèi)容有了了解，我們知道這首詩歌呢一共描寫了四幅圖畫，分別是獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。今天，我們就來具體地看一看，詩人是如何描繪這些圖畫的。首先我們來看第一幅圖，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，“立”字前面加了一個“獨(dú)”字，這樣寫有什么作用？甲同學(xué)，你來回答?！?，他說，“獨(dú)”字點(diǎn)明詩人一人獨(dú)游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊，不錯。那么，詩人“獨(dú)立”在何時何地呢？這位同學(xué)，你來說?！f，“寒秋”二字表明詩人獨(dú)游的時間，“湘江北去，橘子洲頭”點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境，很好。通過同學(xué)們的回答，我們可以知道，這開頭三句，寫的深秋時節(jié)，詩人獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，是“獨(dú)立寒秋圖”。接下來我們再看，“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這是一幅“湘江秋景圖”，詩人從哪幾個方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖？這位同學(xué)，你來說?！玫模f啊，詩人是從山上、江中、天空、水底四個方面來進(jìn)行描繪的，是的，“萬山紅遍，層林盡染”是寫山色。萬，表示多，這里的群山，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山，“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，又與“寒秋”二字呼應(yīng)，“萬”寫山之多，“遍”則寫出了什么？……對的，紅之廣?！皩恿直M染”四個字，表明經(jīng)過多次霜打，所有的樹林都變成了紅色，這里就是剛剛我們同學(xué)說的山上的景色，是靜景對不對？接下來，“漫江碧透，百舸爭流”這兩句，“碧透”二字寫出了江水的澄碧、清澈見底的特征?！鞍亵础闭f明船多，“爭流”就把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫出來了，這里運(yùn)用了什么手法？……是的，動靜結(jié)合的手法，“漫江碧透”是靜景，“百舸爭流”呢則是動景，這里寫的，是江上的景色。接下來再看，“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這里哪兩個字用得好？……“擊”字和“翔”字，為什么？好的，這位同學(xué)，你來回答。……哦，她說，“擊”字準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿，“翔”字呢則精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如，是的啊，“擊”寫出了鷹的矯健和疾速，而“翔”字則寫出了魚像鳥一樣盤旋的神態(tài)，要注意的是，這里的“淺底”是不是說水很淺呢？……對的，不是啊，這里的“淺底”，是因?yàn)樗?，所以呢才顯得淺了，我們要注意體味詩人寫作的深意，“鷹擊長空，魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了。“萬類霜天競自由”這一句就是對上面的總結(jié)，萬物都是一幅生機(jī)勃勃，富有生命力的樣子。同學(xué)們找一找，在這幅圖里，詩人用了哪些意象？……“萬山”、“層林”、“百舸”、“雄鷹”、“游魚”等等，這些意象有什么作用呢？……這位同學(xué)說啊，這些意象的畫面都很壯闊，是的，有遠(yuǎn)望，又有近觀，有仰視，也有俯視，作者把眾多意象并列在一起，組成一組意象群，動靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合都十分自然，構(gòu)成了一幅色彩絢麗的圖畫。在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間，詩人巧妙地加入了過渡，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里的“悵”字，為什么我們說它富有表現(xiàn)力？……剛剛這位同學(xué)說，“悵”本身是不如意的意思，這里用來表達(dá)由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩人當(dāng)時的心緒。這位同學(xué)的理解非常到位，“問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里詩人為什么要發(fā)問呢？……這位同學(xué)說啊，這是激情的推動和理性思考的必然結(jié)果，面對此情此景，詩人思緒萬端。還有別的說法嗎？……她說，詩人是個哲學(xué)家，在作哲學(xué)的沉思，這種發(fā)問表現(xiàn)出詩人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學(xué)的見解都很獨(dú)到，聯(lián)系下闋，我們更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。第三幅圖，在哪里？大家找一找?！牛瑢α?，就是“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”第四幅圖，是“中流擊水”圖，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”。分析完這四幅圖畫之后，將對詩人借這些圖畫傳達(dá)出來的思想感情進(jìn)行討論，并進(jìn)一步歸納詩歌的主題思想。詩歌的主題