【正文】 引　子 高啟山很多人在談教師幸福的問(wèn)題，我也非常愿意曬曬自己經(jīng)歷中曾經(jīng)感到幸福的故事。而且，我更愿意深刻的思考一下，這些故事中的經(jīng)歷讓我感到幸福的原因，期待著能夠幫助那些青年教師在走上教師崗位之后，能不斷地從教育經(jīng)歷中去獲得幸福，去創(chuàng)造幸福，讓自己在有些不快的時(shí)候，能夠轉(zhuǎn)變自己、轉(zhuǎn)變外部客觀世界，最終幸福起來(lái)，因幸福而快樂(lè)，因快樂(lè)而身體健康，從而我們就不再是“蠟炬成灰”。什么是幸福？為了“搞清楚”（自己認(rèn)為這是不好“搞清楚”的）這個(gè)問(wèn)題，讀了塞利格曼的《真實(shí)的幸福》，讀羅素的《幸福之路》、還讀一本諾丁斯的《幸福與教育》，期待能搞清楚“幸福是什么”。讀這些書的過(guò)程中，了解了諸多答案。快樂(lè)、沉醉、愉悅、需求滿足、愉快、具有美德、奉獻(xiàn)自我、自我價(jià)值體驗(yàn)……古今中外，很多人在研究幸福，很多人給了幸福具體的詮釋。我們不能說(shuō)這些賢人的幸福定義對(duì)錯(cuò)。研究這些概念的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，他們由于定義的角度、立場(chǎng)等不同，給出的答案是不一樣的，這期間，很多人并沒(méi)有從哲學(xué)的角度邏輯的去下定義，相當(dāng)一些定義，是他們內(nèi)心的一種“判斷”。在讀塞利格曼、讀諾丁斯、讀羅素的時(shí)候，我在嘗試回答他們的題目，在嘗試著用他們的觀點(diǎn)來(lái)反問(wèn)自己，我幸福嗎？塞利格曼說(shuō)，愉悅不等于幸福，快樂(lè)才是幸福。因?yàn)椋鋹偸嵌虝旱?，而快?lè)是持久的（真的持久嗎）。這一點(diǎn)，我表示贊同。人，都是有需求的。需求得到滿足后，人會(huì)產(chǎn)生滿足感，而這個(gè)時(shí)候，身體和精神上，就會(huì)出現(xiàn)一種滿足后的興奮（是否是愉悅？）但是，隨著滿足感的消失，這種愉悅就會(huì)消失。這不能叫幸福。如果是，連豬也有的。（其實(shí)，這也是很片面的，難道豬就沒(méi)有思考嗎？只是我們不知道而已。）而快樂(lè)則不然?？鞓?lè)，對(duì)于滿足是有記憶的，是能夠時(shí)時(shí)回憶起來(lái)，并引起內(nèi)心的愉悅反應(yīng)，盡管那段經(jīng)歷已經(jīng)逝去，但是當(dāng)時(shí)滿足的感覺(jué)，能夠時(shí)時(shí)喚起自己內(nèi)心對(duì)于某種情形的滿足感，甜蜜蜜的，充滿向往的，這個(gè)時(shí)候，神經(jīng)會(huì)放松、非常自由，內(nèi)心會(huì)感覺(jué)到難以名狀的愉悅。我試圖用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)去解釋這樣的現(xiàn)象。躺在母親的懷里，是幸福的。我五十多歲了，母親去年去世。但是，我記得母親還沒(méi)臥床不起的時(shí)候，曾有一次躺在母親的身邊，享受母親用干枯、變形的手撫摸我的頭發(fā)，我回憶起小時(shí)候，再回憶青年時(shí)候，母親坐在床上，而我躺在母親的腿上，我感覺(jué)到母親對(duì)我的愛，內(nèi)心非常地滿足，我很幸福；勞累了一天，回到家里，夫妻兩個(gè)人，坐在長(zhǎng)沙發(fā)上看電視，妻將腿置于榻上，而我躺在妻腿上，這個(gè)時(shí)候，我很幸福，因?yàn)樗軡M意我在她身邊，我也在享受著夫妻的溫情。女兒有了孩子，而我做了外公。外孫女是個(gè)非常關(guān)心“他們”家庭的小家伙，我這里有了什么東西，她會(huì)說(shuō)姥爺這東西我拿我們家去，那東西我拿我們家去，我很幸福，因?yàn)椋〖一锒藐P(guān)心他們的家人，我很幸福；我家里有了事情，單位的領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲抑辈賱?，弟兄們?yōu)槲颐锩ν?，工作替我分?dān)，甚至，連續(xù)要處理的人際，都替我思考向我做出提示，我感覺(jué)到很幸福；兄弟們有了事情，我會(huì)盡最大努力，他們很感激，這個(gè)時(shí)候，我感覺(jué)到很幸福。昨天，妻打電話說(shuō)，父親準(zhǔn)備約談我，談?wù)勱P(guān)于喝酒的問(wèn)題，妻替父親轉(zhuǎn)達(dá)：酒是可以喝的，怎么能總是喝醉了呢？這事情必須自己來(lái)解決，別人是管不住的。我聽了以后很感動(dòng)，感覺(jué)自己是個(gè)幸福的人，有這樣的妻子，有這樣的父親，我上班外出，他們總是在關(guān)心著我，記掛著我。我說(shuō)，愛，與被愛，關(guān)心，與被關(guān)心，都能感覺(jué)到幸福。在回憶我的經(jīng)歷的時(shí)候，我突然想到了諾丁斯、塞利格曼提到的一個(gè)詞語(yǔ)：沉醉、品味。什么是沉醉？什么是品味？我個(gè)人理解，就是應(yīng)該屬于感性多于理性的思考。人總是有需求的，生理的，精神的。人的需求得到了滿足，并不一定幸福。昨天看羅素《幸福之路》談到“競(jìng)爭(zhēng)使人不快樂(lè)”──有錢人不一定快樂(lè)一樣，他對(duì)錢的需求滿足了，但是他不一定幸福，相反會(huì)很悲觀、很郁悶（我理解其實(shí)他并沒(méi)有滿足，因?yàn)樗男枨蟾覀兊难酃獠灰粯?，他恨不得擁有全世界）。是啊，希望有個(gè)異性朋友，交上了異性朋友，這就幸福了？不一定。那怎樣才算幸福？需要對(duì)這個(gè)滿足進(jìn)行記憶，對(duì)這份愉快進(jìn)行記憶，記憶它的美好，記憶它帶給自己滿足的甜美，記憶他帶給自己興奮愉悅的那種體驗(yàn)。我說(shuō)，幸福是需求得到滿足后一種持久性的體驗(yàn)，一種想持續(xù)獲得這樣滿足的需求體驗(yàn)，被刻在自己的記憶之中，就好像懂茶懂酒的人，沉醉在這份滿足之中，沉醉在這份滿足帶來(lái)的愉悅之中；對(duì)這份滿足進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味，品味給自己帶來(lái)巨大滿足感的事情，是怎樣的美好，怎樣的令自己不斷的向往。決定自己下個(gè)定義：幸福，是精神層面關(guān)于某種需求滿足后的一種情感體驗(yàn)，一種審美體驗(yàn)，一種新的期待。做教師（盡管我當(dāng)班主任教課的時(shí)間只有六年半，盡管現(xiàn)在做教研員，但是，始終與教書發(fā)生著最最直接的關(guān)系）30多年了，現(xiàn)在回想起來(lái)，自己竟然一直在經(jīng)歷著那些很平常但是讓我感到幸福故事，這些故事，總是讓我們內(nèi)心得到滿足，這些故事持續(xù)地讓我得到滿足，而且，期間的快樂(lè)，讓我永久的記憶。接下來(lái)，我將與大家一起分享我曾經(jīng)經(jīng)歷的、現(xiàn)在正在發(fā)生著的，讓我感覺(jué)到幸福的那些故事……（我要寫的故事，歡迎各位在論壇跟帖一起來(lái)討論。） 教育經(jīng)歷中的幸福故事（1）：孩子王的成就感 高啟山還是在上師范的時(shí)候，我被獨(dú)立見習(xí)了一次，切實(shí)體會(huì)到了孩子王的成就感。上師范的時(shí)候，學(xué)校會(huì)安排“見習(xí)”，就是你還在學(xué)校讀書，學(xué)校安排半天或者幾節(jié)課，到學(xué)校去聽課，觀摩真正的老師是怎么上課的。但是，在那樣的見習(xí)中，你很難體會(huì)到你自己作為一位教師是怎樣的滋味。一次回家，我被父親安排了一次獨(dú)立見習(xí)。不是星期天，但是，家中有事，我請(qǐng)假回家了。印象中，是家里蓋廂房。父親請(qǐng)了一些泥瓦匠，到家里做活兒。按說(shuō)，我回來(lái)是要幫助父親做活的，但是，這些都是親戚的泥瓦匠，看我單薄瘦弱，不肯讓我做力氣活兒。而父親當(dāng)時(shí)是民辦教師，在學(xué)校擔(dān)任三年級(jí)班主任。父親也是請(qǐng)了假的，于是，我被父親安排了一次“獨(dú)立見習(xí)”。學(xué)校還是原來(lái)我上小學(xué)的學(xué)校，父親所教班級(jí)的教室是我曾經(jīng)坐過(guò)的教室。幾十個(gè)三年級(jí)孩子。我一出現(xiàn)在教室，孩子們很驚愕，然后就開始說(shuō)說(shuō)笑笑。他們當(dāng)中很多我是認(rèn)識(shí)的，鄰居的、對(duì)門的，有管我叫叔叔的，有關(guān)我叫哥哥的?？次以谥v臺(tái)上不知所措的樣子，他們竟然開始問(wèn)我“你干啥來(lái)了”等問(wèn)題。我很正經(jīng)地說(shuō)：我是來(lái)替你們高老師上課的。你們?cè)搶W(xué)什么了？孩子們七嘴八舌，語(yǔ)文的，數(shù)學(xué)的。我真的不知道我該講什么。但是，總得上課啊。我想起了我上初中的時(shí)候，我們從地里勞動(dòng)回來(lái)，老師給我們讀故事，讀得抑揚(yáng)頓挫，非常吸引了我們。于是，我拿起了語(yǔ)文書，讓孩子們找到父親沒(méi)給他們講完的課文，告訴他們，我們來(lái)練習(xí)讀課文，練習(xí)著把這篇課文讀得很精彩，怎么樣？孩子們安靜了下來(lái)。（我真是佩服自己拿起一篇文章就讀的能力，而且，我在朗讀上還是很有些功底的──在學(xué)校，我是廣播組的播音員的。）我讓孩子們讀書，我認(rèn)真傾聽，然后，我再范讀，孩子們學(xué)著讀。僅僅一個(gè)自然段，我發(fā)現(xiàn)孩子們精力集中起來(lái)，聽得很投入，練得也很投入了……就這樣，兩節(jié)課的時(shí)間，我并沒(méi)怎么組織紀(jì)律，孩子們竟然很樂(lè)意跟我學(xué)習(xí)朗讀課文。不知不覺(jué)中，下午放學(xué)了。我替父親代了半天課，然后回家，幫忙做點(diǎn)活兒。第二天會(huì)學(xué)校繼續(xù)上學(xué)了。這是1981年的事情，現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去三十個(gè)多個(gè)年頭了?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，仍然感到幸福和快樂(lè)的。為什么？因?yàn)?，我第一次在課堂上，沒(méi)有亂堂，把孩子們都吸引住了，我很順利的跟他們一起學(xué)習(xí)了兩節(jié)課。您會(huì)說(shuō)，這有啥幸福的？我說(shuō)，有啊，一個(gè)想做老師的人，都會(huì)有控制欲望的──希望在課堂上每個(gè)孩子都認(rèn)真地跟你學(xué)習(xí)，而我，用我的老師曾經(jīng)用過(guò)的方式，滿足了我這種需求，而且，我成功的踐行了我的老師“用精彩朗讀來(lái)組織教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)啊。當(dāng)然，之所以現(xiàn)在每每回憶起來(lái)都讓我覺(jué)得幸福，是因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我認(rèn)為自己能夠做一個(gè)老師，一個(gè)讓孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的老師，這件事對(duì)我后來(lái)“實(shí)習(xí)”有很大的幫助，我記住了這次“獨(dú)立見習(xí)”，這次影響了我教育生涯的第一次獨(dú)立見習(xí)，記住了當(dāng)時(shí)的那種快樂(lè)。及時(shí)到現(xiàn)在，每次回憶起來(lái)，我都會(huì)自己跟自己樂(lè)一回，仿佛回到十幾歲的青年時(shí)代。 教育經(jīng)歷中的幸福故事（2）：實(shí)習(xí)時(shí)受到表?yè)P(yáng) 1982年5月，我開始了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活。我實(shí)習(xí)的學(xué)校是一所規(guī)模很大的農(nóng)村中心小學(xué)。在實(shí)習(xí)期間，我教四年級(jí)。兩周的語(yǔ)文、兩周數(shù)學(xué)，指導(dǎo)教師當(dāng)中，除了我所實(shí)習(xí)班級(jí)的班主任，還有很多在學(xué)校住宿的青年教師。兩周的語(yǔ)文實(shí)習(xí)，其中一課要講《鳥的天堂》。準(zhǔn)備階段得到了好多老師的幫助。學(xué)校的教導(dǎo)主任為我提供了一盤錄音帶，里面有我市當(dāng)時(shí)的特級(jí)教師張國(guó)良的講課錄音。我翻來(lái)覆去聽了幾遍，總是覺(jué)得有些地方不滿意。于是，我在學(xué)校一位三年級(jí)教師薄悅兵的幫助下自己重新確定了教案。恰好，薄悅兵老師的妹妹在我實(shí)習(xí)的班級(jí)，他們家里離學(xué)校很近的。為了講好這節(jié)課，薄老師利用晚上的時(shí)間，把妹妹叫到學(xué)校，來(lái)指導(dǎo)我進(jìn)行“試講”，就是按照講課的思路，先講給她的小妹妹聽，提出問(wèn)題，讓她思考，根據(jù)他回答的情況，在此修改教學(xué)設(shè)計(jì)。晚上試講的時(shí)候，連學(xué)校的教導(dǎo)主任都來(lái)聽了，自然他也提出了一些建議，記得，整整兩個(gè)晚上，每次都到十點(diǎn)多。真刀真槍地在課堂上講了《鳥的天堂》，不錯(cuò)，沒(méi)有掛在課堂上。因?yàn)橛谐浞值臏?zhǔn)備，學(xué)生在課堂上還算是活躍的，我也自認(rèn)為講出了可文章中的一些“真諦”，諸如“大樹茂盛的特點(diǎn)”、“白天鳥的天堂鳥兒們的歡樂(lè)特點(diǎn)”等等。接下來(lái)是數(shù)學(xué)，印象中，講了小數(shù)，至于講了小數(shù)的什么，我全然忘了，但是我記得，那時(shí)候，我修改了教材的例題，把例題內(nèi)容換成了“打醬油”?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，但該算是生活數(shù)學(xué)吧。語(yǔ)文數(shù)學(xué)都結(jié)束，按照正常，我們?cè)搶憣?shí)習(xí)總結(jié)了。但是，我看到了這一單元是寫景的作文，竟主動(dòng)請(qǐng)纓，要指導(dǎo)學(xué)生寫一次習(xí)作。我想起了自己在村里上學(xué)放農(nóng)忙假的時(shí)候，經(jīng)常要到各勞動(dòng)地點(diǎn)去采訪，當(dāng)然，路上還經(jīng)常觀看各種景物，因此我寫作文的時(shí)候，總是不發(fā)愁的。于是，我跟實(shí)習(xí)班級(jí)的班主任劉老師商量：可不可以帶著學(xué)生到外面觀察一下？學(xué)校同意了，并把我的提議變成了一次全年級(jí)的行動(dòng)。一個(gè)下午，四個(gè)班級(jí)排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，順著公路，我們走了三華里。我在學(xué)生中間，一邊走，一邊指點(diǎn)學(xué)生看我覺(jué)得應(yīng)該看的景物，讓學(xué)生口頭描述他們看到的內(nèi)容，有時(shí)也啟發(fā)他們想象一下?；貋?lái)后，我上了作文指導(dǎo)課。指導(dǎo)課上，我按照一定的順序，讓學(xué)生交流他們看到的景物，通過(guò)板書讓他們記住該寫哪些內(nèi)容，不時(shí)地，還“提示”可以用那些詞語(yǔ)。第二節(jié)課，學(xué)生寫作文。作文交上來(lái)，我批改講評(píng)。不知到底真好還是假好，我實(shí)習(xí)班級(jí)的劉老師對(duì)我指導(dǎo)的作文大大贊揚(yáng)，說(shuō)學(xué)生還從沒(méi)寫過(guò)這么好的作文。我并不是十分興奮，我覺(jué)得學(xué)生寫出來(lái)了一些內(nèi)容，有的還寫得挺長(zhǎng)的，不過(guò)，跟我理想中的相比，還有差距?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，這次實(shí)習(xí)，應(yīng)該是促成我會(huì)當(dāng)一輩子老師的重要因素：我實(shí)習(xí)的學(xué)校，在當(dāng)時(shí)是我縣非常有名的小學(xué)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，都是豐潤(rùn)縣非常出名的教師，他們指導(dǎo)我講課的一些思想，在當(dāng)時(shí)，都是代表著我縣小學(xué)最高水平的，我實(shí)習(xí)的講課，縣里的教研員都聽了，而且給予了肯定。因此，我的實(shí)習(xí)成績(jī)和堅(jiān)定自然是不錯(cuò)的，而且回到學(xué)校后，我在實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)上做了典型發(fā)言的。這一切都激勵(lì)了我，于是，我下了決心，要做一個(gè)好老師。什么樣的老師是好老師？斯霞，霍懋征……于是，我開始埋頭在閱覽室，抄了幾大本關(guān)于他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章……我幸運(yùn)，遇到了肯于熱心幫助指導(dǎo)我實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，我的實(shí)習(xí)生活，實(shí)在夠幸福的，因?yàn)?，在人的?dú)立生活起步階段，遇到那樣多的好心人的幫助、激勵(lì)，內(nèi)心感受到了鼓舞，即使現(xiàn)在，也不能忘卻。這些人對(duì)我的幫助，是真正無(wú)私的幫助，如果說(shuō)有“私心”，是他們對(duì)事業(yè)的責(zé)任感，之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)榈搅耸旰?，聽過(guò)我課的教研室主任，想盡辦法，不讓我改行。我想說(shuō)：你說(shuō)啥事幸福？成就是一方面，外在的幫助是一方面，自己能夠感恩，這大概也是一方面吧。教育經(jīng)歷中的幸福故事（3）：讓學(xué)生能夠按照批語(yǔ)修改作文高啟山師范畢業(yè)了，被派到了豐潤(rùn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教畢業(yè)班語(yǔ)文。上師范的時(shí)候，聯(lián)系了兩年寫作，雖沒(méi)公開發(fā)表一個(gè)字，但是，這兩年我還是積累了很多關(guān)于寫作的理論的東西，并且文字功夫得到了比較好的鍛煉。當(dāng)了語(yǔ)文老師，學(xué)生的每次習(xí)作，我都指導(dǎo)得很細(xì)致。學(xué)生寫完了，我還要認(rèn)真地進(jìn)行批改。除了字詞，更多的時(shí)候，我是給學(xué)生“修改”句段。教了一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：我每次辛辛苦苦地為學(xué)生改作文，卻經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生到交下一次作文時(shí)，上一次要求他們修改的字詞都沒(méi)動(dòng)。剛畢業(yè)的我火氣很勝──怎么能這樣呢？發(fā)過(guò)脾氣，把學(xué)生留在教室里看著修改，甚至通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督修改。但是，這樣的辦法都不見效──一段時(shí)間以后，還是有些學(xué)生不改──忘記了，很多學(xué)生只改字詞（錯(cuò)誤），而我指出的素材問(wèn)題、中心的問(wèn)題、句段問(wèn)題等，他們還是不改，甚至有被我寫上了“重寫”字樣的作文，學(xué)生也“無(wú)動(dòng)于衷”。這可絕對(duì)不是幸福的事情，每次習(xí)作我都飛好長(zhǎng)時(shí)間為學(xué)生批閱、寫出修改建議，費(fèi)了多大力氣？對(duì)得起我嗎？我向老教師請(qǐng)教，有老教師坦言：學(xué)生就這樣子，有啥辦法啊！我不滿意現(xiàn)狀，難道沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì)看批語(yǔ)、按照批語(yǔ)修改細(xì)作的辦法嗎？困惑了一段時(shí)間以后，我忽然想起了我小時(shí)候?yàn)榘嘀魅螌懣偨Y(jié)的經(jīng)歷。那是地震以后，一位剛剛高中畢業(yè)的老師當(dāng)我六年級(jí)的班主任（那時(shí)候，學(xué)校一共有七年級(jí)）。沒(méi)想到的事情是，班主任竟然安排我來(lái)寫辦工作總結(jié)。他給我講了班級(jí)開展的一些活動(dòng)，他做的一些事情，然后，就叫我寫。這是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)──一個(gè)六年級(jí)學(xué)生替班主任寫總結(jié)，那是多么刺激的事情啊。我的父親當(dāng)時(shí)也是民辦教師，過(guò)去寫的辦工作總結(jié)都在一個(gè)小箱子里面存著，我拿出來(lái)，照著父親的文字往下套。我用橫格本，寫了七頁(yè)，然后交給了老師。但是，老師看了，并不滿意，給我指出一些問(wèn)題，提出一些新的要求，讓我再改。然后，兩稿、三稿……大概用了十天的時(shí)間，我這份班工作總結(jié)，我改了七稿，總算過(guò)關(guān)。想起這件事情，我興奮了──如果我把修改作文當(dāng)成作業(yè)，讓學(xué)生多改幾次再抄寫呢？讓他們改到最后沒(méi)有了一個(gè)錯(cuò)別字、一個(gè)病句，草稿我看著都滿意了以后再抄寫，不