故都的秋教學實錄(已修改)
2025-05-10 13:45 本頁面
【正文】 一、教學說明： 這是高中語文課外自讀課文。安排一課時，以學生活動為主，體現(xiàn)“以訓練為主”的教學教改實驗的指導思想，訓練學生的“聽、說、讀、寫”等多種能力。二、教學目的：本節(jié)課有兩個認知目標：“狀難寫之物”的寫法三、教學重難點：重點：本文“景”和“情”的交融、統(tǒng)一。難點：變“無形”為“有形”，狀難寫之物的寫法。四、教學過程：（一）導入：放錄音《前門情思大碗茶》師：同學們，剛才咱們聽的這首歌，是唱的哪個城市？（學生紛紛舉手回答，課堂氣氛活躍）明確：有的同學說是“北京”，確切地說，這首歌唱的應該是“老北京”。那么這首歌中都唱出了哪些帶有老北京地域特征的事物？（學生回答，不完整的，可由其他學生補充）明確：由前門、蛐蛐、冰糖葫蘆、杏仁豆腐，最有特色的是大碗茶。這些事物我們勾勒了一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的故都風情畫。這節(jié)課我們來學習一篇也是描寫北京的郁達夫的散文《故都的秋》。（板書課題）一看題目，我們就知道，本文的內(nèi)容寫的是秋景，此文寫于1934年8月，當時北京叫北平，那次文為什么不叫“北平的秋”，而叫“故都的秋”呢？（生答）明確：“都”指國都，一般是一國的政治、經(jīng)濟、文化的中心；“故”指過去是，現(xiàn)在不是了。因此，“故都”含有深切的眷念之情，給人以深沉、悠遠的感覺。（二）明確教學目標:師：這節(jié)課，我們有兩個學習重點：一是學習本文“狀難寫之物”的寫法；第二個是看看本文是怎樣把“景”和“情”結(jié)合在一起，做到“情景交融”的。（板書）（三）依據(jù)目標，分析課文:師：既然寫的是秋景，同學們想想本文是從哪個方面來寫故都的秋的？如果用一個字來概括，是什么呢？生：是“味”，確切地說是寫了古都的秋味。（板書）師：你怎么概括出來的？生：根據(jù)第1段第2句話。（生讀）師：同學們再從書中來找一找，故都的秋有哪學特色？生：在課文的第1段中有一句“北國的秋，卻特別得來的清，來的靜，來的悲涼”，我覺的這就是故都秋的特色。師：對?。ò鍟┠沁@句話在文中起什么作用？生：這是本文的文眼。（讓學生在書中標上“文眼”二字）師：誰能舉例說一下我們學過的哪些文章中也有文眼？生：第一冊《荷塘月色》中的文眼是第一句話“這幾天心里頗不寧靜”，《綠》中的文眼也是第一句“我驚詫于梅雨潭的綠了”。師：說得好！我們說眼睛是心靈的窗戶，文眼是文章的主旨所在，散文的文眼有的居首，有的在尾，有的位中，一般首位居多，因此我們常采用瞻前顧后的方法，來快速把握散文的要義?？墒牵@個“秋味”是看不見，摸不著，是比較抽象的，如叫你寫，你怎么處理？作者是怎么辦的？（可給學生一二分鐘的時間討論、回答）明確：作者是把抽象的事物具體化，借助于具體可感的事物來寫的，這叫“狀難寫之物”這是寫散文的基本功之一，也是我們本節(jié)課的教學難點。下面，同學們從書中來找一找，本文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”，集中寫了哪些景物，具體體現(xiàn)在哪兩個字上？（學生速讀、翻找、回答）明確：本文都寫了秋居、秋花、秋樹、|秋蟬、秋雨、秋實，這些景物可具體到“色”和“聲”兩個字上。（板書）下面我們就抓住課文3——11這個重點部分，去觀秋色，聞秋聲，品一品故都的秋味。（請學生朗讀課文，并要求學生邊聽邊劃出文中呈現(xiàn)色彩和傳遞聲音的事物，讀后四人一組進行討論、交流）[訓練目的：從朗讀入手，體會體現(xiàn)故都之秋的清、靜、悲涼，創(chuàng)設課堂氛圍，把學生帶入特定的語言環(huán)境中去。]明確：呈現(xiàn)色彩的事物有：蘆花，柳影，夜色，天空，牽?；?，灰沉沉的天底，青布單衣，棗子等。這些事物體現(xiàn)的具體色彩有：灰白、暗黑、淡綠、微黃等，總的格調(diào)給人一種冷
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