縱觀國內(nèi)外對思維導(dǎo)圖的研究方案狀況(已修改)
2025-05-10 08:58 本頁面
【正文】 縱觀國內(nèi)外對思維導(dǎo)圖的研究狀況知道一點(diǎn)思維的類型什么是思維？思維是人腦的一種機(jī)能，是人腦通過諸多形式和方法來反映客觀世界的一種能動過程。恩格斯認(rèn)為，思維就是把意識的對象分解成各個部分，同樣也包括把相互聯(lián)系的各個部分綜合成為統(tǒng)一體。關(guān)于思維類型的問題，在許多論著中是一個使用頻率很高的概念，但是目前我國學(xué)界尚缺乏準(zhǔn)確統(tǒng)一的界定。一般認(rèn)為，組成人的思想和構(gòu)成人的思維的獨(dú)立的基本元素有兩種，即意象和概念。馬克思說：“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造物質(zhì)的東西而已?！蔽覈艹龅目茖W(xué)家、思維科學(xué)的倡導(dǎo)者錢學(xué)森先生曾經(jīng)指出：“以前我按我們的習(xí)慣稱呼，把一個人的思維分成三種，抽象(邏輯)思維，形象(直感)思維和靈感(頓悟)思維。這只是說從思維規(guī)律的角度來說，有這么三種。但是，第一，不排除將來的進(jìn)一步研究會發(fā)現(xiàn)這樣劃分不合適，或還有其它類型的、具有不同規(guī)律的思維。第二，雖然劃分為三種思維，但實(shí)際上人的每一個思維活動過程都不會是單純的一種思維在起作用，往往是兩種，甚至三種先后交錯在起作用。比如人的創(chuàng)造思維過程就決不是單純的抽象(邏輯)思維，總要有點(diǎn)形象(直感)思維，甚至要有靈感(頓悟)思維?！边@一論述在我國學(xué)界有十分廣泛的影響，已在很大的程度上得到人們的認(rèn)同。在實(shí)踐中，由于人類面臨問題的復(fù)雜性和多樣性，如在閱讀或?qū)懽鬟^程中，單純依靠某一思維是不可能解決所有閱讀中需要理解的問題和突破所有寫作中遇到的問題的，為了適應(yīng)解決實(shí)際問題的需要，人腦必須把不同類型的思維融合起來，才能進(jìn)一步發(fā)揮人的思維的能動性和創(chuàng)造性。正如前文所引錢學(xué)森先生所說：“實(shí)際上人的每一個思維活動過程都不會是單純的一種思維在起作用，往往是兩種，甚至三種先后交錯在起作用。”為了更有效地思考和解決讀寫過程的特定問題，思維主體不僅要憑借自身的思維元素，而且必須借助主體的動作、動作對象和動作結(jié)果來展開思維活動，例如，可以動手繪制思維導(dǎo)圖，輔助讀寫思維活動，以提高效率。此時，人繪制思維導(dǎo)圖的外部動作就是展開讀寫思維活動的重要輔助手段，思維導(dǎo)圖就是開展思維活動的輔助工具。提高能力的核心就是學(xué)會思維，學(xué)會組織構(gòu)建思維。一旦思維構(gòu)建出來，其它相連的分支思維就會非常自然與容易?！┵澰賹W(xué)一點(diǎn)思維導(dǎo)圖開發(fā)左右腦的理論再學(xué)一點(diǎn)思維導(dǎo)圖開發(fā)左右腦的理論分析和綜合是處理資訊最基本的兩種方式，把整體分解為元素和把元素合并為整體，兩者皆為人類理性思考之所必須，但掌理的大腦部位則迥異。史派瑞與雷維艾葛雷斯蒂在1968年合著的一篇論文中提到此一關(guān)鍵差異，這是一項(xiàng)獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎的研究成果。在分割腦的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：左腦和右腦這兩個半球的思考方式完全不同。左腦用語言進(jìn)行思考，邏輯性強(qiáng)，專注于單一解答，清楚每個細(xì)節(jié)；右腦則用圖像進(jìn)行思考，注重關(guān)聯(lián)，能掌握全局，能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、直覺能力。只有左右腦的功能密切配合，大腦潛能才得到100％的利用。左腦的循序思考與右腦的整體思考的差異可以這么樣形容：左腦就像千言萬語，右腦就像一張圖畫。而俗話說：一張圖畫，勝過千言萬語。對大多數(shù)人來說，利用“左腦＋右腦”的“全腦”思考模式，有利于提高記憶力，最大程度地激發(fā)大腦的潛能，并使大腦平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，成為全腦型人才。許多學(xué)者認(rèn)為：可以利用思維導(dǎo)圖使左、右腦協(xié)同工作，在畫畫的技巧和表達(dá)邏輯聯(lián)系之間建立一種新的平衡，在不同機(jī)能之間架起溝通的橋梁，讓右腦直觀的、綜合的、形象的思維機(jī)能發(fā)揮作用的同時，調(diào)動左腦的配合，把詞匯和圖標(biāo)連接在一起進(jìn)行處理，使學(xué)生可以根據(jù)個人的理解水平，充分記錄自己的思考和理解過程，增進(jìn)自己的知識記憶與積累，擴(kuò)展讀寫思維的深廣度，帶動讀寫思考的創(chuàng)新。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使閱讀讀出深度，鑒賞賞出水平，作文寫出新意。了解一些國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于思維導(dǎo)圖的理論研究情況了解一些國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于思維導(dǎo)圖的理論研究情況他山之石，可以攻玉。——《詩經(jīng)小雅鶴鳴》神經(jīng)元的由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀造型給英國學(xué)者托尼博贊（Tony Buzan）帶來了“思維導(dǎo)圖”的構(gòu)圖啟示。他在20世紀(jì)70年代，創(chuàng)造了思維導(dǎo)圖，并首先將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于訓(xùn)練一群被稱為“學(xué)習(xí)障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群。這些被稱為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快變成好學(xué)生，其中更有一部分成為同年級中的佼佼者。思維導(dǎo)圖就像大腦中的地圖，完整地將思維、想法呈現(xiàn)出來，以直觀形象的方式表達(dá)知識的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考的過程及知識的關(guān)聯(lián)，它是西方中小學(xué)教學(xué)中很常用的一個方法，也是盛行于歐美國家的一種學(xué)習(xí)策略。它是認(rèn)知與學(xué)習(xí)、反思與創(chuàng)新的工具。它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考正是回歸自然的、幾乎自動的思維方式，是外化的“精神圖譜”，是創(chuàng)造性思維的自然表達(dá)。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及，思維導(dǎo)圖的時代特征更為明顯，推廣思維導(dǎo)圖已成為許多國家的教育改革策略之一。目前，全球范圍內(nèi)超過25億人運(yùn)用思維導(dǎo)圖的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法于個人、家庭、教育和企業(yè)等。從應(yīng)用領(lǐng)域看，在企業(yè)培訓(xùn)中，利用思維導(dǎo)圖的可視化，促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和發(fā)散性思維的形成，IBM、微軟、甲骨文、惠普、波音公司等世界500強(qiáng)企業(yè)是最早引入思維導(dǎo)圖咨詢和培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)；在國外教育領(lǐng)域，作為優(yōu)化思維的工具，對教師的教和對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大幫助，哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院等知名學(xué)府都使用和教授“思維導(dǎo)圖”這一思維工具。英國、新加坡已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為中小學(xué)的必修課，韓國、日本、德國、美國等國家的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也已經(jīng)開始對思維導(dǎo)圖進(jìn)行研究和探索?！睹绹鴩医逃夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中所提供的教案范例和軟件資源
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1