【正文】 幼兒園小班教研工作總結(jié) (共 10 篇 ) ：教研 工作總結(jié) 幼兒園小班 幼兒園個人工作總結(jié) 幼兒園小班教研組總結(jié) 小班教研組長工作總結(jié) 篇一：幼兒園小班教研組工作總結(jié) 幼兒園小班教研組工作總結(jié) 我們小班組全體教師繼續(xù)堅持理論學習和教學實踐相結(jié)合的工作模式，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，以二期課改為契機，以學習助實踐，以實踐促學習，針對小班幼兒的年齡特點和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動，現(xiàn)將主要工作做一下回顧總結(jié)： 一、讓理論學習更具實效 理論是實踐的基礎(chǔ)， 只有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項活動。本學期，二期課改進入關(guān)鍵時期，新課程全面試行，拿著幾本嶄新的書，我們一時還很迷惘，不知從何做起。，課程改革是教育理想轉(zhuǎn)化為教育實踐的過程。二期課改是一場新的“思想革命”。同時也是一場“技術(shù)革命”，它強調(diào)要關(guān)注每一個兒童的發(fā)展，尊重幼兒內(nèi)在發(fā)展規(guī)律、尊重幼兒發(fā)展的自主權(quán)、尊重幼兒個別差異，強調(diào)要創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間。為了適應新課程的需要，真正把二期課改的精神轉(zhuǎn)化為自己的教學策略和教育行為，我組織老師們在教研活動中專門對《上海市學前教育課程指南》進行了詳盡的學習和研究，大 家通過認真學習，對新課程有了較具體 深入地認識和了解。在此基礎(chǔ)上，我還改變了以往的活動模式，在教研活動中采用了“多問、多議、多講”的形式，經(jīng)常開展專題討論，如：“我看二期課改中的亮點”、“小班探索型主題活動如何開展”、“如何掌握好生成課程和預設(shè)課程的比例”等等，讓老師們提出自己對新課程的困惑、質(zhì)疑，以及在實踐中比較突出的問題和難點，大家一起討論問題，交流情況，總結(jié)經(jīng)驗。使教研活動真正體現(xiàn)出學習和研究的濃厚氛圍，成為教學研究的小陣地。 二、讓實踐活動更為生動 學習是為了更好地實踐。在我們轉(zhuǎn)變觀念的同時， 我們也通過日?；顒用總€環(huán)節(jié)的，體現(xiàn)二期課改的精神。具體表現(xiàn)為：其一，為幼兒創(chuàng)設(shè)更合理的活動環(huán)境。從一開學，我們就多次研究如何合理利用教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)半開放半封閉的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒即可以互相交往，又避免過多地干擾因素。其二，采用開放的活動形式。二期課改淡化了學科概念，凸現(xiàn)課程的整合性，系統(tǒng)性。本 學期我們老師繼續(xù)打破學科的束縛，在活動中注重各類教育因素的融合，使孩子的活動態(tài)度更積極，學習更主動。其三，關(guān)注孩子的興趣點開展探索型主題活動。小班幼兒雖然年齡還小，但是他們也有著探索的愿望。我們在生成探索型主題時就是 關(guān)注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來確立探索主題，如“有趣的餅干”“好吃的糖果”“蘋果”“鞋子”等等，這些主題都是適合小班年齡階段的孩子特點的，孩子生活中比較常見和喜歡的事物。開展主題時我們也通過各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活經(jīng) 驗，讓孩子初步地獲得相關(guān)的知識，激發(fā)了他們對探索世界的興趣，取得了較好的效果。 篇二：小班教研工作總結(jié) 小班教研工作總結(jié) 生命不息，學習不止！在本學期的教研中，收獲頗多，無論是全體教師教研，還是小班組教研，還是本班教研，都為大家搭建了平臺，分享自己的成果，解決自身的 困惑，我們的一切出發(fā)點都是為服務(wù)與孩子！ 在新學期開始前，小組教研中，我們根據(jù)小班幼兒身體發(fā)展迅速快的年齡特點，制定戶外游戲化的情景的運用研究，在小組教研中，我們通過學習討論發(fā)現(xiàn)小班孩子雖然大肌肉群發(fā)展快，但肌肉的力量差，不易做特別劇烈的動作，活動時間在十五道二十分鐘之間，了解了孩子的身體發(fā)育的特點，我們又分析小班孩子心理特點，幼兒現(xiàn)實想象混交，情景的創(chuàng)設(shè)，游戲化的語言，是最適合小班孩子的。在教研過程中我們先分析小班孩子的身心特點，在以研討的方式進行總結(jié)歸納，各班進行嘗試，修改，找到一個適合本班的戶外活 動最佳方案！ 在十月份本班選擇戶外重點訓練的是跳和爬，在材料選擇上，我們根據(jù)孩子喜歡較大的玩具的特點，在伙房是師傅的幫助下，收集了許多米袋，孩子套在腳上，用雙手抓住口袋，往前跳，我們也材料準備的同時也設(shè)計了情景，在加上游戲化語言的運用，孩子玩的非常高興！“小袋鼠快來！，跟媽媽一個學本領(lǐng)了”我們 在情景的設(shè)計中，不僅設(shè)計了跳的動作，還有走，跑，爬等其他動作的練習，孩子在我們創(chuàng)設(shè)的情景中，快享受著戶外活動給自己帶來的快樂！小組教研是累計的過程，也是分享的過程，在這歷 經(jīng)半年的小班組教研活動中不僅積累了經(jīng)驗， 也是在發(fā)現(xiàn)問題中學會解決問題。 每周一教研組交流后，每周四本園大教研會，在大教研中我們組織學習了游戲語言在教育活動中的運用，剖析各年齡班的語言特點，什么樣的方式才能更適合孩子，小班孩子由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，發(fā)音器官的調(diào)節(jié)、控制能力相對較差，所以他們有些發(fā)音得好不夠準確和清晰，在小班階段也是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，根據(jù)這一特點，教師在生活及教育活動中要注意語言的規(guī)范，親切，生動，語速、音量適宜幼兒。孩子的語言發(fā)展與其自內(nèi)心感受、認知、思維等多方面的發(fā)展密切相關(guān)，教師不要機械、孤立的進行語言的訓練。在教育活動中 ，教師的聲音，音量，語氣都是非常重要的。在了解到了小班的語言特點，就更好把握教育活動，日常生活，小班孩子語言的發(fā)展趨勢，伴隨著游戲化的語言引導，本班的孩子的語言發(fā)展突飛猛進，孩子能夠用語言表達自己的想法，是一件令人高興地事！ 在休息之余，我與本班教師也針對本班孩子的情況進行分析，通過一日工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行整理交流，把三人的困惑一一說明，以討論的方式進行解答，為了更貼近本班幼兒的生活，滿足 本班孩子各階段的需求，我們制定了一系列的教育計劃，根據(jù)老師個人的教育風格，分階段的進行五大領(lǐng)域全面教育，劉老師主要負 責孩子的日常行為規(guī)范，及家長工作，郭老師負責孩子英語方面的教育，我主要負責孩子藝術(shù)領(lǐng)域，文體教育活動等方面，我們各自找到自己負責重點，在一日生活中各盡其職，相互配合，及時溝通加以改進，不僅推進了我們自身的業(yè)務(wù)水平，班中孩子也在我們的正確的指導，和細心照料下，自主快樂的發(fā)展！ 教師需要成長，積累是成長的需要，分享是成長的平臺！無論是本班教研，還是小組教研，還是園本教研，都為我們自身業(yè)務(wù)水平的提高，搭建了一個又一個交換知識，獲得經(jīng)驗的橋梁，在學習分享中，我們一同成長！一同進步！ 篇三：小班語言教研小結(jié) 小班語言教研小結(jié) 本學期我小班組的教研活動重點是在一課三研上。一課三研是指教研組內(nèi)教師針對同一個活動內(nèi)容，由不同教師進行的多次實踐活動。在研討活動中可以研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等。 一、研活動的中的教師語言 作為幼兒教師，要想更好地對幼兒進行傳道、授業(yè)、解惑，必須重視自己的語言，要有一種既符合語法規(guī)范，又符合幼兒年齡特征和接受水平的語言風格，是非常重要的。精煉是指教學語言要短而精。少用附加成分、過多的長句、復雜句，以避免幼兒理 解上的困難。要求教師能摯領(lǐng)提綱、簡明扼要的表達 教學的重點和難點，少說廢話。心理學研究表明，幼兒期兒童最長可以持續(xù)的有意注意時間只有 1015分鐘。為此，教師應力求在幼兒注意集中的時間段內(nèi)，用精簡的語言有效地解決問題。幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短、詞匯涉及的范圍較小的語句。教師的語言應力求簡單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長句、復合句、并列句或功能詞等。教師的語言，關(guān)鍵不在多而在于精，應當練就成一種言簡意賅的本領(lǐng)。為了提高小班組教師的語言精練，我們在一課多研也進行了研討。 如：在主題娃娃家中有一節(jié)故事活動快樂的夢，我們在第一研中，設(shè)計的提問是到第三研就比較簡練熊媽媽病了，小熊為媽媽做了些什么？ 又如在小司機這一活動中，第一研時當幼兒選擇不同的幾種車輛后，教師提出的問題就比較精練和直接了當，你喜歡哪一輛汽車？為什么？它有什么用？這樣的提問，既寬泛又明了，便于幼兒各抒己見． 又如在冬爺爺來了中的手套寶寶第一研，讓幼兒在觀察手套后我們提問設(shè)計是你帶的手套是怎樣的？顯然孩子無法回答。在第三研時進行修改成你為什么喜歡這個手套？孩子就會根據(jù)手套的顏色，花紋、形狀回答問題。 二、研活動設(shè)計中目標制定 學習活動的目標是整個學習活動的靈魂，是學習活動的出發(fā)點和歸宿，是檢驗學習活動圍繞目標實施是否達成的標準，它有助于教師把握住活動的方向，有助于明確幼兒經(jīng)驗的提升點，從而體現(xiàn)出集體活動的價值。每一個預設(shè)活動，制定目標都是關(guān)鍵的第一步，制訂目標的核心在于適度，目標定的太低，幼兒伸手可得，會使孩子易于滿足，得不到生成；反之，幼兒可能沒有能力去完成，從而失去探索的信心，產(chǎn)生消極情緒。這些都體現(xiàn)了一為教師的專業(yè)素養(yǎng)。以往我們制訂目標一般總是照抄選用的教案中的目標，喜歡用學會、掌握、認識等比 較注重單一的知識技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)、豐富等從教師角度考慮的詞匯；還常常制訂這樣的目標發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力、提高幼兒的欣賞力、感受力、表現(xiàn)力等。這些提法多指人的基本素質(zhì)，而素質(zhì)的培養(yǎng)需要長期的教育和影響，一個具體的教育活動是很難使幼兒有所變化的，而且是繪畫的想象力呢？還是舞蹈創(chuàng)編的想象力呢？ 這樣的目標操作性不強，指導性不夠，顯然不夠具體明確。但是《學習活動》又只給了我們素材點，它在給我們教師留有廣闊的自我探索的空間的同時，更帶來了難題。圍繞主題的各種形式的學習活動都要以該主題的內(nèi)容和目標為基點，教師所要思 考的是如何將內(nèi)容和要求用具體的語言表述成一個個適度的學習活動的目標。 如：在主題幼兒園真好中，我們首先進行本主題目標的解讀，再討論具體的一節(jié)節(jié)活動，在大手和小手的活動目標，進行一課三研，第一次活動目標是 1）通過游戲讓幼兒感知小手的能力， 2） 對小手有興趣并知道小手的有大拇指和小指。在活動后我們進行了目標分析，感 到目標制定上欠缺，就進行了調(diào)整為 1） 在第二課研討中我們又進行了修改調(diào)整，直到第三研目標才完善起來。 又如主題娃娃家活動中的快樂的夢原先的目標是：通過講述故事，體驗關(guān)心媽媽的情 感。經(jīng)過第一節(jié)活動實踐，我們感到了目標