課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評課(已修改)
2025-04-29 12:39 本頁面
【正文】 課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評課（摘要）華東師范大學(xué)崔允漷 一、當(dāng)前聽評課主要存在哪些問題？ ?。河腥蝿?wù)，沒合作 幾乎所有學(xué)校都在給老師布置聽課任務(wù)，據(jù)我所知，最多的是每學(xué)期38節(jié)。名為備課組、教研組，其實(shí)只是一個群體，而不是一個合作體，聽評課不是“合而作之”的。主要表現(xiàn)在沒有明確的分工。 2. 無證據(jù)的推論：有結(jié)論，沒證據(jù) 假如我來上，我會怎么上——沒有證據(jù) 相類似的有：本節(jié)課技能訓(xùn)練具體到位……有效教學(xué)時間長 ，如果能讓學(xué)生多參與一點(diǎn)就更好，這堂課可以打90分——證據(jù)不充分 3．無研究的實(shí)踐：有實(shí)踐，沒研究 每次都在做，但沒有明確的問題導(dǎo)向，也沒有采用有效收集證據(jù)的意識與方法，沒有形成基于證據(jù)的解決問題的方案。 專業(yè)的問題，簡單化地處理—— 4．出路何在——改變心智模式 ◆從簡單思維走向復(fù)雜思維 – 關(guān)于理論與實(shí)踐：“死豬與活豬”說 – 聽評課：就此課與此人對話 – 好課是什么：多樣性的統(tǒng)一（標(biāo)準(zhǔn)與底線） ◆從對立思維走向理解思維 – 自我本位——換位思考 – 改進(jìn)缺點(diǎn)——發(fā)揮優(yōu)勢 ◆從業(yè)余思維走向?qū)I(yè)思維 – 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí) – 基于證據(jù) – 同行評議 二、課堂觀察的知識基礎(chǔ)有哪些？程序怎樣？ 1. 何為課堂觀察？ 運(yùn)用必要的工具觀察課堂，收集所需要的教學(xué)信息，對課堂教學(xué)作出有證據(jù)的解釋與推論?！ ÷犜u課是什么？ 聽評課就是教師同伴合作研究課堂； 聽課就是收集證據(jù)； 評課就是作出基于證據(jù)的解釋與推論?！ ?. 課堂觀察需要哪些知識基礎(chǔ)？ 課堂觀察至少需要三方面的知識基礎(chǔ)： 第一是何為課堂教學(xué)？4個要素20個視角68個觀察點(diǎn) 中心是學(xué)生學(xué)習(xí)，三大要素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。20視角68觀察點(diǎn)詳見講義?！ 〉诙呛螢榭茖W(xué)觀察？ ◆觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。 ◆常見的方法有：（1）核對清單法；（2）級別量表法；（3）記敘性描述。 ◆優(yōu)點(diǎn)：自然、真實(shí)、生動，還可獲得出乎意料、無法言表的資料 ◆缺點(diǎn)：受觀察者、對象、時間、方法本身的限制 第三是何為合作？ 3．課堂觀察的程序 有關(guān)每個階段的程序參見講義或PPT 課前會議—— ◆上課教師陳述： 本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位怎樣？ 介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里？ 你想讓學(xué)生明白什么？難點(diǎn)在哪里？你準(zhǔn)備如何解決？ 介紹一下本課的大致結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)新點(diǎn)與困惑。 你將如何、何時知道學(xué)生是否掌握了你打算讓其掌握的東西？（對有經(jīng)驗(yàn)教師而言） ◆觀察者提問與上課教師進(jìn)一步說明 ◆雙方就上述問題商議，確定觀察點(diǎn)?！ ≌n中觀察—— 課前會議后，一定要獨(dú)立或合作開發(fā)觀察或記錄工具，體現(xiàn)課堂觀察具有任務(wù)導(dǎo)向或問題解決的性質(zhì)?！ 籼崆斑M(jìn)入課堂 ◆明確觀察任務(wù) ◆選擇觀察位置 ◆如實(shí)做好記錄 ◆避免影響教學(xué) 課后會議—— ◆上課老師陳述： 這節(jié)課是怎樣獲得成功的？學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？ 談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為（如
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