老師應(yīng)把握的十大教學(xué)原則(已修改)
2025-04-29 12:03 本頁(yè)面
【正文】 教師應(yīng)把握的十大教學(xué)原則 （一）何謂教學(xué)原則教學(xué)原則是人們根據(jù)一定的教學(xué)目的并遵循一定的教學(xué)規(guī)律而制定的教學(xué)工作的基本要求。教學(xué)原則具有三個(gè)層面的含義：一是教學(xué)原則從屬于教學(xué)目的，為教學(xué)目的服務(wù)。二是教學(xué)原則的確立有賴于人們對(duì)客觀教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。三是教學(xué)原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及其教學(xué)方法、教學(xué)組織等的設(shè)計(jì)和運(yùn)用具有指導(dǎo)作用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課是一種全新的課堂教學(xué)模式，有其特定的教學(xué)目的（如前所述）、教學(xué)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等都有其自身特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)原則除了應(yīng)秉承一般傳統(tǒng)的教學(xué)原則外，還應(yīng)具有自己獨(dú)特的教學(xué)原則，以此來(lái)指導(dǎo)整合課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及其教學(xué)方法、教學(xué)組織等的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)原則可從教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)兩個(gè)側(cè)面來(lái)定義。（二）教育技術(shù)方面的教學(xué)原則務(wù)求實(shí)用原則。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課中教育技術(shù)的運(yùn)用，必須以務(wù)求實(shí)用為第一原則。任何教育技術(shù)，無(wú)論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，離開(kāi)了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，任何教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)本身來(lái)講，都將是無(wú)關(guān)緊要的。因此，必須把實(shí)用作為運(yùn)用教育技術(shù)的最高追求。就整合課而言，以信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)中大多適用于課堂教學(xué)，教師應(yīng)從現(xiàn)代教育技術(shù)中精心選擇那些最有助于達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)手段，為我所用?？傊?，一切從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)出發(fā)，對(duì)教育技術(shù)手段加以選擇利用。講究適用原則。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課教學(xué)對(duì)于有些學(xué)科的部分章節(jié)、部分內(nèi)容不一定完全適用，這一點(diǎn)已經(jīng)是被教學(xué)實(shí)踐所反復(fù)證明了的。特別是實(shí)踐課的一些內(nèi)容，光靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，比如體育課籃球部分的“三步上籃”，倘若不讓學(xué)習(xí)者到操場(chǎng)上的現(xiàn)實(shí)情境中去實(shí)踐感悟，加強(qiáng)體能，提高球技，信息技術(shù)無(wú)論與之怎樣整合，學(xué)習(xí)者都將無(wú)法準(zhǔn)確掌握“三步上籃”的動(dòng)作要領(lǐng)，并在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上熟練自如地對(duì)“三步上籃”技術(shù)有效加以運(yùn)用。再如：語(yǔ)文課教學(xué)中的寫(xiě)字練習(xí)，僅僅靠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合課教學(xué)，學(xué)習(xí)者不動(dòng)紙筆的刻苦揣摩練習(xí)，終將無(wú)法練就一手好字，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)功能遭到弱化，長(zhǎng)此以往，恐怕中華民族傳統(tǒng)文化的傳承會(huì)受到“無(wú)紙化”的挑戰(zhàn)與威脅。因此，在進(jìn)行整合課教學(xué)時(shí)，必須對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的適用性問(wèn)題給予足夠的重視，堅(jiān)持適用性原則。確保夠用原則。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證教育技術(shù)手段的運(yùn)用具有一定的量，哲學(xué)中量變引起質(zhì)變的理論在整合課教學(xué)種依然有效。整合課就是要通過(guò)一定數(shù)量的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量顯著提升，因此，要使用不同的教育技術(shù)手段，通過(guò)適量教育技術(shù)的有效利用，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。新舊兼用原則。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，并不排斥傳統(tǒng)教育技術(shù)中行之有效的教育技術(shù)手段的運(yùn)用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，照顧到不同層次的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)當(dāng)摒棄喜新厭舊的陋習(xí)，善于從新舊不同的教育技術(shù)手段中篩選出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，擇其善者而用之。例如小學(xué)數(shù)學(xué)中“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”一節(jié)，課前讓學(xué)習(xí)者人手一只鬧鐘或手表，教師在講臺(tái)上利用一個(gè)大大的座鐘，用實(shí)物演示教學(xué)，這種教育技術(shù)很容易讓學(xué)習(xí)者迅速準(zhǔn)確地掌握 “時(shí)、分”的知識(shí)，再與其他信息技術(shù)手段適度融合，其教學(xué)效果非常理想。此種教學(xué)方法對(duì)于農(nóng)村尚不具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的學(xué)校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是恰切的。信息是多元的，教育技術(shù)是多樣的，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)綜合利用新舊教育技術(shù)。整體運(yùn)用原則。對(duì)于教育技術(shù)的運(yùn)用，必須采取兼收并蓄、整體利用的原則。無(wú)論是現(xiàn)代教育技術(shù)，還是傳統(tǒng)教育技術(shù)；無(wú)論是國(guó)外教育技術(shù)，還是國(guó)內(nèi)教育技術(shù)，教師及教育工作者為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，必須深入學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握，并結(jié)合整合課的課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)各種教育技術(shù)立體化綜合利用。在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意教育技術(shù)
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