照相機教學設計(已修改)
2025-04-29 06:40 本頁面
【正文】 《照相機》教學設計《照相機》教學設計一、學情分析我校自2005年9月開始使用新教材，本屆初二學生經過一年多的新課程理念的熏陶，已基本領悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)；同時也具有了初步的實驗設計和實驗操作的能力。二、教材分析與處理結合教學實際在學完《一、透鏡》之后對《二、生活中的透鏡》和《三、凸透鏡成像規(guī)律》兩節(jié)內容進行重組，共分三課時進行教學，本節(jié)課是第一課時。我認為做這樣的處理更容易激發(fā)學生探究的欲望，理解探究的意義，提高探究的能力。三、設計理念捷克教育家夸美紐斯曾經說過“興趣是最好的老師”，新的物理課程標準也把培養(yǎng)學生終生探究的興趣放在了首位，因此本節(jié)課的設計力求使學生在提高科學探究能力的同時，充分體會探究的樂趣，加快實現由“有趣→樂趣→志趣”的轉化。四、教學目標1. 知識與技能● 理解凸透鏡成縮小、倒立、實像的條件，知道照相機的工作原理。2. 過程與方法● 能在探究過程中，初步獲得提出問題的能力?！?通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法● 學習從物理現象中歸納科學規(guī)律的方法。3. 情感態(tài)度與價值觀● 通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，增強學習物理的興趣；具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。● 樂于參與觀察、試驗、制作等科學實踐。
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