區(qū)域推進基礎教育學校內(nèi)涵發(fā)展行動研究課題研究方案-濟源教育網(wǎng)(已修改)
2025-11-07 14:17 本頁面
【正文】 1 附件 1： 《區(qū)域 推進 基礎教育 學校 內(nèi)涵發(fā)展行動研究》 課題研究方案 一、 課題的提出 （一） 課題提出的背景與意義 基礎教育是提升國民基本素質(zhì)的教育，在 國家 教育體系中處于基礎地位。 當前 我國 基礎 教育發(fā)展正處在一個新的 歷史 起點上， 經(jīng)過多年的努力攻堅，數(shù)量和規(guī)模、硬件設施、經(jīng)費來源等外部問題已基本解決。但是，結(jié)構(gòu)和質(zhì)量、軟件建設、培養(yǎng)模式等制約基礎教育發(fā)展的內(nèi)在因素成為目前的突出矛盾。換言之，人人“有學上”的問題基本解決，人人“上好學 ”的問題成了當前教育的焦點。這就 要求我們在鞏固提高 基礎 教育普及水平的同時，更加注重教育內(nèi)涵發(fā)展，著力提高教育質(zhì)量。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2020— 2020 年）》 確定我國未來十年教育事業(yè)發(fā)展的工作方針是“ 優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量 ” 。 特別指出“ 把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。 ”這些內(nèi)容，都緊緊圍繞 著解決 “內(nèi)涵發(fā)展”這一突出問題。 因此，探索以提升教育質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展模式已成為 實現(xiàn) 我國基礎 教育 均衡 發(fā)展的必然 要求 。 濟源自古以來就有尊師重教的傳統(tǒng)。近年來，隨著濟源經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，為濟源教育的發(fā)展也帶來了千載難逢的機遇。 市委、政府投入大量資金， 通過大規(guī)模的學校改造和學校布局調(diào)整，區(qū)域內(nèi)基礎教育學校教育教學設施等硬件建設有了十分明顯的改善。在長期發(fā)展過程中我們同時積累了相當數(shù)量的優(yōu)質(zhì)教育資源、力量雄厚的師資隊伍和較高的教科研水平，成為實現(xiàn)濟源基礎教育 均衡和優(yōu)質(zhì) 發(fā)展的寶貴財富，推動區(qū)域教育在省內(nèi)處于領(lǐng) 先地位。但是，我們必須看到的是，社會和人民群眾對教育的需求體現(xiàn)出了新的特點。一是對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越突出；二是教育多元化需求越來越突出；三是教育個性化需求越來越突出。這些特點充分說明，人民群眾不僅對教育“硬件”的發(fā)展提出了更高更嚴格的要求，而目對教育“軟件”的發(fā)展也提出了更高更嚴格的要求。教育“軟件”的發(fā)展，實質(zhì)上就是教育內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)。這種要求決定了我們辦出的教育，必須是滿足社會和人民群眾發(fā)展的內(nèi)涵充分發(fā)展的教育。 2 當前我市的基礎教育還存在很多問題， 具體表現(xiàn)在， 優(yōu)質(zhì)教育資源不足、配備不均衡，教育教學質(zhì)量 與社會的期望值還存在差距； 基礎教育發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展對各類人才的需求還不相適應，與人民群眾接受良好教育的期盼還不相適應； 注重充分挖掘各種資源，推進學校內(nèi)涵發(fā)展的意識不夠明顯，措施不夠得力；學校領(lǐng)導團隊的管理文化、教師團體的教學文化、學生集體的班級文化和校園環(huán)境文化等底蘊 相對 薄弱； 教育理念相對落后，人才培養(yǎng)模式還不適應學生健康成長和全面發(fā)展的需要， 課程開發(fā)和課堂教學改革不夠深入等方面。要解決這些問題，迫切需要基礎教育實現(xiàn)由重規(guī)模、數(shù)量、速度等外延式發(fā)展，向重品味、質(zhì)量和效益等內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變。 進入“十二五”以 來，我市明確提出基礎教育要實現(xiàn)由外延擴張向內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變，著力實現(xiàn)區(qū)域教育的 均衡和優(yōu)質(zhì) 發(fā)展。但在內(nèi)涵發(fā)展的 要素界定 、價值定位及 發(fā)展模式等方面還缺乏系統(tǒng)研究和實踐探索。因此，我們力圖通過本課題的研究，旨在 對基礎教育內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)涵構(gòu)成、途徑策略、評估體系等進行研究，進而逐步構(gòu)建符合濟源市情，適合濟源發(fā)展的以質(zhì)量為導向的內(nèi)涵式發(fā)展模式，為同類地區(qū) 教育 和學校的 均衡 發(fā)展提供有益的經(jīng)驗和借鑒。 （ 二 ）國內(nèi)外 研究綜述 從網(wǎng)絡和文獻資料查詢看，國內(nèi)有部分學者、地方或?qū)W校對基礎教育學校內(nèi)涵發(fā)展進行了一些研究，華東師范大學教授 、博士鄭金洲認為，學校內(nèi)涵發(fā)展的涵義：一是相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展；二是相對于粗放發(fā)展的精細發(fā)展；三是相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展；四是相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。他認為促進內(nèi)涵發(fā)展需要把握好幾點：學校發(fā)展愿景 —— 內(nèi)涵發(fā)展的方向和核心價值；課堂、課程、教師、學生 —— 內(nèi)涵發(fā)展的核心要素；良性運行機制 —— 內(nèi)涵發(fā)展的根本；學校教育科研 —— 內(nèi)涵發(fā)展的動力；和諧的學校文化 —— 內(nèi)涵發(fā)展的人際生態(tài)環(huán)境。 浙江省云和縣教育局提出中小學校內(nèi)涵發(fā)展的“六大要素”： 一是要確立正確的辦學理念，即為社會的發(fā)展和學生的終生發(fā)展奠基；二是要明確 一個根本任務，即要有較高的教育教學質(zhì)量，進而形成鮮明的辦學特色；三是要依靠一支關(guān)鍵力量，即富有激情和專業(yè)水準的師資隊伍；四是要建立一項
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