探究植物細(xì)胞吸水和失水說(shuō)課稿(已修改)
2025-04-29 01:32 本頁(yè)面
【正文】 《探究植物細(xì)胞吸水和失水實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材教材的地位和作用《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》是高中生物新課標(biāo)人教版必修1第四章第一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)功能，并對(duì)滲透作用的原理和條件有了一定的了解，這就為這節(jié)課做了一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)本課又為學(xué)生理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降膶W(xué)習(xí)起到鋪墊作用。該實(shí)驗(yàn)是高中生物課程的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，同過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在嘗試提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)里體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，掌握科學(xué)探究的思維方法，從而為完成后面各章節(jié)的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)性目標(biāo)：觀察植物細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象，闡明其原理（2）技能性目標(biāo)：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)探究的一般過(guò)程（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)探究小組合作方式，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：闡明植物細(xì)胞吸水和失水原理《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》內(nèi)容涉及到原生質(zhì)層、質(zhì)壁分離、質(zhì)壁分離復(fù)原等概念，涵蓋了本章節(jié)的所有知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生理解其原理，就能掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。因此它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。突破：學(xué)生觀察及制作簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)由于知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維方法的限制，學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察、思考，以及進(jìn)一步提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面會(huì)有一定的難度。因而我將其列為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。突破：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。二、 說(shuō)教法學(xué)生分析：高中階段學(xué)生具備一定的知識(shí)水平，思維能力、學(xué)習(xí)能力也得到一定發(fā)展。但在實(shí)驗(yàn)技能方面還相當(dāng)欠缺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究思維還不成熟。教學(xué)策略針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平，在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式展開探究，通過(guò)一個(gè)個(gè)有層次的問(wèn)題，由淺到深一步步啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的探究思維，使學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立自主地進(jìn)行探究。教學(xué)方法層進(jìn)設(shè)問(wèn)法1
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