【正文】 《大自然的語言》教學反思 在本課的具體教學時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。 教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。 我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。 謝謝大家。 《大自然的語言》評課稿 今天，聽了姚老師的《大自然的語言》一課，感受到了姚老師獨特的教學魅力，成竹在胸的把握，沉靜的氣質(zhì)，以下就從四個方面談談我的粗略認識。 一、從教學目標看 教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，姚老師在課堂中緊緊地握住本課的教學目標，揣摩語言，增強了學生的語言感悟能力。對說明方法的探究提高了學生按照要求篩選信息的能力，激發(fā)了學生探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)了學生熱愛大自然的感情。運用科學生動的語言說明事物，本堂課很好的完成了這些目標。 二、從教學程序看 本節(jié)課教學思路清晰，結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然對教材的組織和處理突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。從情境導入，運用多媒體技術創(chuàng)設情景，引發(fā)學生探索大自然的奧秘的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。體會生動說明的語言特點，進行比較閱讀，學生自然地體味到說明文語言的生動性，提高了學生對文字的感悟力。在朗讀過程中配以優(yōu)美的音樂背景，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，更直觀的讓學生感受到大自然的美，學生自然而然的跟著音樂朗讀，收到了很好的課堂效果。在對說明方法進行探究中，放手讓學生尋找說明方法，提高了學生按照要求準確提煉信息的能力，和發(fā)撒性思維能力。在對說明方法的探究前提出了具體、準確的默讀要求，這是對學生默讀習慣乃至學習習慣的培養(yǎng)，解決了學生平時似乎會默讀，但又不確定到底該怎樣默讀的問題。最后進行了片段作文訓練，使學生在寫作中鞏固并扎實了說明文的文體知識，在作文重要老師的知道也特別具體，使學生想寫、要寫、會寫、有的寫。成功的從怎樣閱讀說明文轉(zhuǎn)移到怎樣寫說明文，怎樣運用科學、生動的語言說明事物，實實在在的提高了學生的寫作能力，加強了學生對于說明文文體特征的理解和把握。 三、從教學方法和手段看 姚老師在本科教學中注重引導學生將獲取的知識納入已有的知識體系中，真正懂得了將語文學科知識與物候知識聯(lián)系起來，加深了學生對于物候知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。 在課堂中很好的進行了思維訓練，培養(yǎng)了學生的自主探究能力，發(fā)揮了學生的主觀能動性，充分利用現(xiàn)代信息技術，為本科注入了新的活力，整個課件和諧統(tǒng)一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的畫面導入和行云流水般的音樂背景，讓學生感受到了自然的美，科學的魅力，使說明文顯得更加有聲有色。 四、從教師基本功看 本科教學設計科學合理，條理性強，教態(tài)自然親切，明朗、快活，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，教師的課堂語言準確、清楚、優(yōu)美，高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 如果一定要說這節(jié)課還有什么遺憾的地方，那么姚老師在授課中沒有做板書設計，前面節(jié)奏如果再快點，作文訓練能再加強一下就更好了。作文中能夠再具體的指導學生怎樣進行生動說明，對學生的作文的點評再詳細、具體一點本節(jié)課就完美了。 簡而言之，本科收到了很好的教學效果，是一節(jié)生成性很強的課，學生了解了物候?qū)W有關知識，強化了說明文文體和寫作知識，學生學得輕松愉快，積極性強。 《大自然的語言》教學反思 在上這節(jié)課之前，我布置孩子們收集了有關大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材準備。在品讀課文的時候引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式，抓住這個訓練點，運用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌。首先，讓學生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學生進行寫作方法的指導。這時我引導學生當小詩人，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學生自由暢想，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。 上完《大自然的語言》這節(jié)課之后，我有許多的