【正文】 六年級下冊第一單元教材分析執(zhí)筆：丁淑蓮 討論人：王玉榮 張明梅 侯建華 馬晶生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健。本單元圍繞“人生感悟”選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《文言文兩則》通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理?，F(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗，學(xué)會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明“團結(jié)有力量”的道理。“回顧拓展”包括“交流平臺”“日積月累”“成語故事”三個欄目，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊涵的道理，獲得人生的啟發(fā)，進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng) 。單元總體目標：讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；學(xué)習(xí)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感；在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。單元教學(xué)重點： 高年級的“讀”重點是默讀，是有一定速度的，要繼續(xù)訓(xùn)練生整體把握文章大意的默讀。朗讀要講究層次和實效。不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀，選取值得積累和體驗的段落朗讀?！爸v”主要是方法的引導(dǎo)和滲透，要講得法，要導(dǎo)在關(guān)鍵處，疑難處。單元教學(xué)難點：要設(shè)計好關(guān)鍵性的問題，對學(xué)生提出的問題要有利于思維訓(xùn)練，能促進學(xué)生與文本的對話，又可以給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。 1單元教學(xué)策略：由于學(xué)生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學(xué)本組教材時，既要引導(dǎo)生準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊涵的道理，獲得人生的啟發(fā)。 引導(dǎo)學(xué)生準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發(fā)。為在“口語交際習(xí)作”和“回顧拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準備。 教師在教學(xué)時要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個有機的整體。 單元教學(xué)時間：教學(xué)本組教材可用12課時。其中精讀課文6課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“回顧拓展”1課時。 文言文兩則教學(xué)時數(shù):兩課時第一課時教學(xué)目標：1．讀準每個字的讀音。 2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 情感目標：能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料。 教學(xué)難點：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)準備：初步了解孔子、孟子的生平。教學(xué)過程:一、引讀“單元導(dǎo)語”1．了解單元學(xué)習(xí)重點。 走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。二、導(dǎo)入，讀懂題目1．淺析文言文與白話文的區(qū)別。 我們今天學(xué)習(xí)本冊書的第一課《文言文兩則》之一《學(xué)弈》 。同學(xué)們，你們知道什么是文言文嗎？文言文是二十世紀二十年代前一直使用的書面語言。 我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的課文，所寫的作文都是白話文。白話文來源于人民群眾的口頭語言，貼近人民群眾的口頭語言。而文言文是古代的文章，它的寫法與古代勞動人民的口頭語言有很大差異。所以，文言文與白話文有很大差別。比如這個字“之”字，你能用他組成什么詞？你是怎么理解這個詞的？這個“之”字是什么意思呢？2．導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字?，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里， “之”字行后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復(fù)雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。3． 齊讀課題，板書課題。翻看書上的注釋?？纯催@個“弈”字是什么意思？ “學(xué)弈”的意思什么意思呢？學(xué)習(xí)下什么棋？你怎么知道的？這則文言文的作者是誰？誰能簡單介紹一下他？三、初讀課文，讀正確流利1．自由朗讀課文，讀通順，讀流利。2．指名讀，簡單評價。3．這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。 然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個工作：標記注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家１０分鐘時間。（學(xué)生自由讀。）４．讀古文講究斷句。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（1）老師范讀。語速較慢，生邊聽邊記。（下面是教師示范拖音的讀文） 弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨/二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思援弓繳/而/射之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。提示生可在課文中標記。（2）下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（生練讀。）3．古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。 “弈 （師示范： ”秋，通國這……善弈者也。）讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（師領(lǐng)讀，生跟讀。）四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容 1． 我問幾個問題行嗎？第一個問題： “弈秋”是什么意思？講詳細點。很會下棋到什么程度？2．哪句話說了這個意思？讀出來。 （生齊讀： ” “通國之善弈者也。）這句話中那個“者”字是什么意思？什么叫“作者”？“讀者”呢？“勝利者”呢？“善弈者”呢？“善”是什么意思？3． 第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？“使弈秋誨二人弈”中的“使”是什么意思？“誨”是什么意思？4．第三個問題比較難答，他這兩個學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？“一人雖聽之”可以怎么解釋？第二個字， “惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？那么“惟弈秋之為聽”怎么講？再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？５．第四個問題：這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？６．最后一個問題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀， “為是其智弗若與？曰： 我看你們的想法一致