【正文】 一、 論文主題：校企一體，科學(xué)發(fā)展二、 論文內(nèi)容：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)【摘要】頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)有機(jī)組成部分，是完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)……”。中職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過(guò)程為主，逐步形成較強(qiáng)的動(dòng)手能力，工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的特殊學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生所學(xué)的理論與實(shí)踐形成對(duì)接是頂崗實(shí)習(xí)的主要目的。本文就學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極意義、存在問(wèn)題及管理對(duì)策談?wù)勔恍┐致缘目捶ā?【關(guān)鍵詞】 頂崗實(shí)習(xí) 學(xué)生管理 德育教育 頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校的基本教學(xué)制度和才培養(yǎng)模式。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式后，已取得了顯著的實(shí)效。學(xué)生入學(xué)之后，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論、練基本功都在學(xué)校實(shí)行課堂化教學(xué)，而實(shí)習(xí)時(shí)直接到企業(yè)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，解決了學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足和學(xué)用脫節(jié)的矛盾。使學(xué)生能快速樹(shù)立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過(guò)得硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；有利于學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；有利于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，是職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。實(shí)踐證明，它是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育體制機(jī)制和教育模式改革的重大創(chuàng)新，符合職業(yè)教育辦學(xué)和技能型人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律。全面提高教育質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，要求我們必須進(jìn)一步推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的落實(shí)。只有把這個(gè)問(wèn)題解決好了，我們的職業(yè)教育才能有改革發(fā)展的空間。目前，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育體制機(jī)制已基本建立，并取得了一定成效。但在推進(jìn)過(guò)程中，遇到了諸多制約工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的問(wèn)題。選定這一課題，目的是對(duì)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的做法進(jìn)行梳理，找出制約工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)工作的共性因素，探索解決這些瓶頸的對(duì)策。一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極意義中職教育教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革以來(lái)， 頂崗實(shí)習(xí)的試行到而今的為許多學(xué)校全方位施行， 都說(shuō)明了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式在中職教育教學(xué)中的顯著實(shí)效。 （一）、有利于加強(qiáng)學(xué)生在中職教育中的主體性作用 眾所周知，職業(yè)教育主要功能是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，具備職業(yè)能力。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則是中職教育的主要目的，所以強(qiáng)調(diào)“理論夠用、適度，技能過(guò)硬” 。 然而，中職教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式深刻影響了教育實(shí)習(xí)模式。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，往往重教師、輕學(xué)生，重知識(shí)、輕能力，重灌輸、輕觀察，重結(jié)論、不重過(guò)程。如此模式下的教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，主體性不夠，正常的思維活動(dòng)乃至與創(chuàng)新的思維都收到妨礙和壓抑；中職學(xué)生無(wú)法獲得探索求知的愉悅的心理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間也無(wú)法形成輕松交流、積極溝通的合作氛圍，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主體性作用受到嚴(yán)重的損壞，其職業(yè)技能的實(shí)際能力的培養(yǎng)已成為空談。受此影響，傳統(tǒng)的教育教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位或者統(tǒng)得死、管的嚴(yán)、或者處于自主、分散的失控狀態(tài)；有的學(xué)校和實(shí)習(xí)單位甚至為了制造短期明顯的實(shí)習(xí)效果， 制造出不利于學(xué)生實(shí)習(xí)的人為環(huán)境。這種的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式最終效果的水分大，且在實(shí)習(xí)過(guò)程中不同程度上壓抑了實(shí)習(xí)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生的主體地位被忽視，實(shí)習(xí)收效甚微：學(xué)生的職業(yè)技術(shù)沒(méi)有借此機(jī)會(huì)得到鍛煉，反而受到消極的影響，學(xué)校的中職教育教學(xué)的目的亦無(wú)法達(dá)成， “就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目的只能成為一句空談；企業(yè)方面也無(wú)法從這樣的實(shí)習(xí)中受益，久而久之，中職學(xué)校與實(shí)習(xí)單位企業(yè)之間的“雙贏”合作模式也會(huì)收到劇烈的沖擊甚至崩潰。 由此可見(jiàn)教育實(shí)習(xí)模式之學(xué)生的主體性作用的關(guān)鍵性。而與這種傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式相比較， “頂崗實(shí)習(xí)”模式以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，在嚴(yán)密的組織體系下又充分注意到學(xué)生能力的有效培養(yǎng)；實(shí)習(xí)效果通過(guò)種種評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，目的性強(qiáng)的、有系統(tǒng)的促進(jìn)了學(xué)生積極發(fā)揮其主體性，既保證了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，即學(xué)生的職業(yè)能力的實(shí)踐，又同時(shí)做到了企業(yè)人才的儲(chǔ)備以及企業(yè)效益的提高。值得一提的是，頂崗實(shí)習(xí)、 學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的角色由原來(lái)的主導(dǎo)性轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助補(bǔ)充性角色， 主要在宏觀上起到管理指導(dǎo)作用 （實(shí)習(xí)的大致內(nèi)容、 時(shí)間安排、與實(shí)習(xí)單位的管理協(xié)調(diào)等）；在具體實(shí)習(xí)教學(xué)中，則讓實(shí)習(xí)生發(fā)揮自身的主體性：從實(shí)踐中對(duì)理論的感性再認(rèn)識(shí)，到在實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理、以及學(xué)會(huì)融入實(shí)習(xí)單位（小型社會(huì)群體），學(xué)生的職業(yè)技能均得到有效提高。 這是這一新的教學(xué)模式最重要的積極意義——使學(xué)生的主體性得到全面的展現(xiàn)。（二）、有利于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)獨(dú)立性和創(chuàng)新力 一方面，頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)生職業(yè)獨(dú)立性的加強(qiáng)。首先，頂崗實(shí)習(xí)鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能。頂崗實(shí)習(xí)中，主要是組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)后所要從事的相關(guān)管理、技術(shù)等工作崗位的實(shí)習(xí)。這 種真正的“在崗位上工作”的實(shí)習(xí)模式，切實(shí)營(yíng)造了職業(yè)氛圍，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的投入，使學(xué)生也真實(shí)的了解到了具體工作的內(nèi)容、職責(zé)。在頂崗教師的指導(dǎo)下觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握職業(yè)技能的同時(shí)，也領(lǐng)略到了技術(shù)專(zhuān)業(yè)性的重要性和必要性， 以及職場(chǎng)上各種實(shí)際情況的復(fù) 雜性和靈活性。學(xué)生實(shí)踐多了，在技術(shù)方面更加自信，加強(qiáng)了獨(dú)立從事生產(chǎn)的能力，工作起來(lái)更加積極主動(dòng)認(rèn)真，進(jìn)而深入生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，不斷提高自身解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)中逐漸深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，熟悉企業(yè)管理模式、運(yùn)作機(jī)制，深刻體 驗(yàn)企業(yè)文化，樹(shù)立管理意識(shí)，有利于縮短未來(lái)的就業(yè)磨合期。再者，中職學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的要求外，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀——這是學(xué)生職業(yè)獨(dú)立性的又一表現(xiàn)。 在中職就業(yè)大軍中， 不乏畢業(yè)生因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)不清或者職業(yè)心理鋪陳不足導(dǎo)致失業(yè)的例子。比如，學(xué)生實(shí)踐技能不足而臨場(chǎng)不適應(yīng)、學(xué)校環(huán)境和工作具體環(huán)境存在一定差距出現(xiàn)的不適應(yīng)、 畢業(yè)生過(guò)高估計(jì)自己導(dǎo)致從事具體基礎(chǔ)的工作時(shí)缺乏責(zé)任心和熱情等等職業(yè)獨(dú)立性不足的情況，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)得到克服或者改善。 頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生走向正式工作崗位的前奏，可以幫助實(shí)習(xí)學(xué)生克服許多就業(yè)前的心理障礙，以良好的心態(tài)和正確的態(tài)度完成“準(zhǔn)員工”角色，并對(duì)自身的職業(yè)價(jià)值做一個(gè)全方位的考評(píng)，以加強(qiáng)社會(huì)擴(kuò)展能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，更好的適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)。 另一方面，頂崗實(shí)習(xí)在保證學(xué)生學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，也為進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，實(shí)習(xí)企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)課題，就是很好的提升職業(yè)技能和錘煉創(chuàng)新能力的實(shí)習(xí)內(nèi)容。 許多攻關(guān)課題都是源自于實(shí)際生產(chǎn)的技術(shù)瓶頸，學(xué)生在實(shí)習(xí)中，就可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)研對(duì)攻關(guān)項(xiàng)目做一個(gè)形象具體的分析。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行攻關(guān)。為了攻關(guān)，學(xué)生必須自學(xué)完成課題所需課程及其相關(guān)知識(shí)， 這更容易激勵(lì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望以及創(chuàng)新的自主意識(shí)——這是對(duì)中職學(xué)生工程綜合能力的全面考察， 是一次體現(xiàn)自身價(jià)值的良機(jī)。因此，頂崗實(shí)習(xí)中，常常會(huì)涌現(xiàn)一批為實(shí)習(xí)企業(yè)真正解決了技術(shù)困難的創(chuàng)新性人才。 這也是頂崗實(shí)習(xí)施行來(lái)的內(nèi)容進(jìn)一步深化——除了普通的職業(yè)技能實(shí)習(xí)內(nèi)容外， 它和企業(yè)技術(shù)攻關(guān)課題的緊密結(jié)合，在更深層面上實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏” 。 （三）、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 頂崗實(shí)習(xí)，提供了一個(gè)平臺(tái)，是學(xué)生能更好的與社會(huì)群體進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和交流。這是一個(gè)學(xué)生與社會(huì)的銜接的舞蹈，是錘煉學(xué)生獨(dú)立性、責(zé)任感、優(yōu)良品質(zhì)的重要形式。如何應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)完全融入社會(huì)，進(jìn)而在企業(yè)中創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，頂崗實(shí)習(xí)也可以說(shuō)是一個(gè)良機(jī)。首先，頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上除了腦力付出，還有一定的體力付出，部分企業(yè)工作環(huán)境條件相對(duì)艱苦，極大的鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。同時(shí)，實(shí)習(xí)期間學(xué)生必須服從定崗教師的指導(dǎo)性管理和企業(yè)的 “約束式” 的管理， 對(duì)其組織紀(jì)律性也提出了較高的要求。 實(shí)習(xí)企業(yè)不僅提供給學(xué)生職業(yè)技術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)， 也是學(xué)生接觸形形色色社會(huì)人的橋梁。如何處理好人際關(guān)系對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即是一個(gè)考驗(yàn)，也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。 其次，頂崗實(shí)習(xí)提供了不斷深入實(shí)習(xí)崗位的親身體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生克服實(shí)習(xí)時(shí)種種消極的心理障礙。如，實(shí)習(xí)初因?yàn)殡x開(kāi)學(xué)校就認(rèn)為無(wú)人管束的散漫心態(tài)，或者不適應(yīng)時(shí)的逃避心理；又如，地方文化傳統(tǒng)影響下的一些不良的職業(yè)認(rèn)知（如廣東地區(qū)歷來(lái)的重商、重享受等特性使學(xué)生形成懶惰重利的錯(cuò)誤認(rèn)知），