淺談問題學生的管理辦法(已修改)
2025-04-28 06:46 本頁面
【正文】 問題學生管理談及政務工作就想到了學生，說到學生我們就不得不說學生管理。在學生管理中我們大多數(shù)接觸的都是一些問題學生。今天就問題學生的管理談談自己的一些看法。談及“問題學生”，就讓每個老師焦頭爛額，這部分學生潛伏在各個班級內部，或多或少，他們對班級管理都學校的管理都具有一定影響。通過幾年的教學工作，發(fā)現(xiàn)問題學生主要有以下幾種類型：一、心理問題型。這部分學生存在嚴重的心理健康問題，行為處事偏激，危險性最大，需要及早發(fā)現(xiàn)、處處提防。心理問題類學生常見問題有：早戀、迷戀網絡、自殘、暴力傾向、孤獨、不合群、自卑、耐挫性差、考試焦慮等。二、行為問題型。這部分學生叛逆、任性，喜歡朝相反的方向行為處事，不聽管教，喜歡自由散漫的生活，因而紀律意識較差，常出現(xiàn)各種違規(guī)事情。行為問題類學生常見的問題有：多動癥、攻擊性行為、經常性遲到、頂撞老師、隨意說謊、離家出走等三、學習問題型。這部分學生日常行為規(guī)范較好，但是在學習上精神不振、求知欲低，學習能力差。學習問題類的學生常見的問題有：厭學、經常不完成作業(yè)、注意力不集中、偏科、馬虎、學習成績較差等。鑒于此，因材施教，對癥下藥成為關鍵。而除了針對不同類型的學生采取了不同的教育方式之外，還要我們從以下幾方面來作：一、曉之以理，動之以情，最大化感染學生。1換位思考，多體諒學生。“問題學生”均具有學習和品德較差，缺乏自控力等特點，他們的感情落差大，容易產生逆反心理，對不平等的待遇非常敏感，需要更多的理解與尊重。英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義，尊重與羞辱對于他們的心理便是最有力量的一種刺激?！币虼税嘀魅谓^不能“戴有色眼鏡”去看待他們，對他們冷嘲熱諷，而應尊重其人格，一視同仁，甚至某些方面給予特殊的“優(yōu)待”。我們可以根據(jù)“問題學生”的年齡特征、心理因素、知識現(xiàn)狀、生活實際為前提，去冷靜分析和思考其存在問題的原因、環(huán)境及心理狀態(tài)；同時以學生的眼光去審視，以學生的思維去度量，從學生的角度去思考，實行心理換位和角色交換，將心比心，這樣，老師以朋友的身份、商量的口氣去開導“問題學生”，使之切身感到老師的關心和尊重，信任和期待，從而自覺配合教育實踐，獲得良好的教育效果。剛走上教育崗位的時候，面對各種違紀現(xiàn)象我很容易沖動，甚至出語傷人，隨著教育經驗的增長，我慢慢發(fā)現(xiàn)學生也很不容易，很多學生犯錯誤都屬于一種無心行為，我們?yōu)槿藥熣咄耆珱]有必要抓著這些“小把柄”窮追不舍，應該從學生的角度，設身處地的為他們著想，體諒學生。2發(fā)現(xiàn)閃光，多表揚學生。心理學家認為：心理支點是指能夠觸及學生心靈，使其獲得心理動力，形成強烈的信念，在心理和行為上產生甚至根本性變化的刺激，心理支點可以是某個物，或是一句得當?shù)脑?，亦或是某本書等等在特定的情境下能夠使學生產生巨大影響的刺激物。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！碧K霍姆林斯基也曾說過：同情心和由衷的關懷是教育才能的血和肉?！皢栴}學生”多數(shù)對學習不感興趣，但他們精力旺盛，活潑好動，在教育方式上，我們應該多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，表揚學生。我們只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生積極上進的火花。3寬容大度，多理解學生?！皢栴}學生”心理常處于不平衡狀態(tài)，所以要對他們更多地加以愛撫和正確引導，寬容他們，要給他們改正錯誤的機會。做到并堅持“理解與批評”相結合，關心與嚴敬相結合的原
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