【正文】 關于農村小學課外閱讀現狀的調查報告江寧區(qū)銅井中心小學 嚴付桃一、問題的提出 近幾年來，語文教師深感語文學科真是越來越難教了，原因是學生的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關鍵是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現象，農村小學尤其突出。雖然課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，也越來越受到農村學校以及教師的高度重視，各校也都在紛紛開展讀書系列活動，掀起讀書的熱潮。在一定程度上，激發(fā)了部分學生讀書的熱情，但成效并不樂觀。各項讀書活動，表面上內容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流于形式，為了完成任務而活動。語文老師常常抱怨，浪費了時間和精力，也沒見到學生語文素養(yǎng)的真正提高。這個問題受到了我校領導的高度重視，帶領我校全體語文教師對此現狀做了進一步的研究，并申報了市級課題《利用課外閱讀，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的研究》，作為課題組成員，筆者對所任教的年級進行了課外閱讀現狀調查。二、調查的目的了解農村小學生課外閱讀的現狀。通過調查，了解影響農村學生課外閱讀的因素，有利于教師在教育教學中進一步改進與完善，提高學生課外閱讀水平，達到真正提高學生的語文素養(yǎng)。通過調查，針對學生讀書情況，應采取哪些行之有效的策略，讓課外閱讀開展落到實處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。三、調查的對象：本校全體六年級學生及學生家長，各275人。四、調查方法：問卷調查法（學生問卷和家長問卷） （一） 學生問卷調查表調查內容調查結果你是否喜歡讀課外書籍？A、喜歡。B、一般。C、不喜歡。你每天大約有多少時間讀課外書？A、十分鐘左右。B、二十分鐘左右。C、四十分鐘左右。讀書的內容如何選擇？A、隨意讀。B、讀老師推薦的書目。C、根據自己的愛好選擇。你的課外書主要來源于哪里？A、自己購買。B從學校圖書室借。C、向同學借。你有做讀書筆記的習慣嗎？A、堅持做讀書筆記。B、完成老師的任務。C、很少或不做讀書筆記。學校的讀書活動你參與了幾項？A、1至2項。B、3致4項。C、5至6項。你的讀書筆記，老師經常檢查嗎？A、定期檢查。B、有時檢查。C、很少檢查。你的語文老師是否按時上課外閱讀指導課？A、按時上，每兩周一次。B、有時上。C、很少上。一學期，你能讀幾本課外書籍？A、1至2本。B、3至4本。C、5本及5本以上。（二）學生問卷調查結果統(tǒng)計表調查內容結果統(tǒng)計1A、27人，占10%；B、101人，占38%；C、147人，占52%2A、161人，%；B、95人，% ；C、19人，占7%3A、190人，占69%；B、34人，%；C、51人，%4A、9人，占3%； B、167人，%；C、99人，%5A、5人，%；B、78人，%；C、141人，%6A、178人，%；B、82人，%；C、15人，%7A、6人，%；B、28人，%；C、231人，%8A、0人，占0%；B、42人，%；C、235人，%9A、171人，%；B、70人，%；C、34人，%（三）家長問卷調查表調查內容調查結果你們是否經常給你的子女買課外書籍？A、經常買。B、偶爾買。C、從不買。你們自己在家有讀書的習慣嗎？A、經常讀。B、偶爾讀。C、從不讀。你們家有多少本課外書籍？A、1至2本。B、3至5本。C、6至10本你們贊同你的子女經常讀課外書？A、贊同并督促。B、不贊同。C、隨便孩子自己讀不讀。你們的文化水平是什么？A、小學文化。B、初中文化。C、高中及中專以上文化。（四）家長問卷調查結果統(tǒng)計表調查內容結果統(tǒng)計1A、32人，%；B、194人，%；C、49人，%；2A、13人，%；B、51人，%；C、212人，%；3A、98人，%；B、107人，%；C、70人，%；4A、78人，%；B、38人，%；C、159人，%；5A、79人，%；B、157人，%；C、29人，%；五、調查結果分析通過調查研究，發(fā)現農村小學生課外閱讀存在以下幾個方面的不足；1 農村學生閱讀量偏少。調查發(fā)現，一學期，%，%，%；%，%，40分鐘左右占7%。其主要原因，大量作業(yè)占滿了課余時間，語文老師以及任科均不夠重視，占用了大量學生課外閱讀時間，學生沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。2學生閱讀興趣不濃。調查發(fā)現，喜歡閱讀的占10%，一般的占38%，不喜歡的占52%。；在讀書內容方面，隨意讀的占69%，%，%。農村父母在家讀書情況，%，%，%。由此看出，學生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，教師、家庭在讀書氛圍方面營造的不夠濃，大部分學生讀書的欲望沒有被調動起來。3學生閱讀資源貧乏。調查發(fā)現，%，%，%：家長給子女購書情況，%，%；學生讀書主要來源，自己購買的占3%，%，%。從此看出，由于農村學生受經濟的影響，農村家庭普遍不夠重視讀課外書，圖書室的書數量雖然多，但適合學生讀的書并不多，學生相互借閱數量有限，種類有限，因此，農村學生閱讀資源相對貧乏。學生閱讀質量不高。調查發(fā)現，%，%，%：教師檢查的情況，%，%，%；學校開展的讀書活動參與情況，%，%，%；語文課外閱讀指導課，老師堅持上的為0%，%，%。由此看出，學生閱讀質量提不高，很重要的原因是教師指導不夠，不能及時的評價學生課外閱讀情況，學生參與的活動內容也少。六、教學反思 在平時的教學中，應怎樣發(fā)揮教師的主導作用，切實把開展課外閱讀活動落到實處，真正提高學生的課外閱讀水平和語文素養(yǎng)。筆者認為應從以下幾個方面加以研究：轉變觀念，更新思想。 長期以來，由于應試教育的影響，農村教師、家長評價學生語文水平的標準，仍是試卷分數。雖然教育界呼吁建立“大語文觀”，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時轉變。在教育教學中，首先要轉變教師觀念，尤其是語文教師，一定要重視課外閱讀的指導，按時按質的上好每節(jié)課外閱讀指導課 ，指導并督促學生做好讀書筆記，并及時的給予評價。每天中午安排一定的讀書時間，不允許任何教師和學生占用，倡導教師陪讀。在校園、班級營造一定的讀書氛圍，讓書香飄進每個角落。其次轉變家長的觀念，贏得家長的支持。教師要利用開家長會和家訪的機會，向家長宣傳讀課外書的重要性，讓家長根據子女的需要，經常為孩子多買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點電視，必要時，家長可以陪讀，營造一定的家庭讀書氛圍，激發(fā)學生讀書的興趣。再次，轉變學生的觀念，通過多種手段的評價，讓學生明白，語文成績的評定，不再局限于語文試卷上的分數。僅靠一本語文書，提高學生語文素養(yǎng)，是遠遠不夠的。激發(fā)興趣，呼喚熱情。 興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”那么如何激發(fā)學生的課外閱讀的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面著手，其一，教師可常用生動形象的語言向學生簡介要讀的書的內容，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動。我們可以通過在班級和學校開展一些讀書活動，讓學生在活動中，得到老師、家長和同學的認可。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，同學們講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學生的知識，而且了激發(fā)了同學們閱讀的興趣。除此外，還可以在班級開展“每周一詩”誦讀活動，古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，教師要引導學生多積累，多積淀文化底蘊。3指導方法，提高質量。 任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利于課外閱讀質量的提高。筆者認為可以從以下幾方面：（1）指導學生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。（2）上好讀書指導課。從閱讀方法上加以指導，讓學生把精讀和泛讀有機的結合，指導學生如何做好讀書筆記，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。（3）由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內，得益于課外”。讓學生在平常的課堂閱讀訓練中，找到適合自己的閱讀方式。（4）引導學生重視語言積累。美國教育心理學家加涅認為“學習過程是逐漸積累的過程”。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規(guī)律。展示成果，重視評價。 學生在廣泛閱讀的基礎上，可以采用各種不同形式展示個人的閱讀成果。教師為學生創(chuàng)造機會，提供展示的平臺。教師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化墻等，展示學生的閱讀成果，滿足學生心理需求，獲得成就感。及時地評價學生的閱讀成果，對學生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵作用。 通過這次課外閱讀調查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閱讀越來越受到教師、學生及家長的高度重視，向好的方向發(fā)生轉變；憂的是學生讀書的熱情，讀書量以及讀書的質量還不夠高，今后在這方面加以研究，是我們每一位語文教師值得研究的課題，對提高學生的語文素養(yǎng)具有深遠的意義。（一） 學生方面小學生課外閱讀情況調查統(tǒng)計如下： 內容及結果人數百分比 總體情況：經常進行課外閱讀的人數為17人，約占47%。 重要性認識：認為進行課外閱讀非常必要的有32人，約占89%。課外書的豐富性：有各類書籍的只有15人，占42%。多為學習輔導書家庭藏書量≤20冊的14人，占40%。＞100冊的4人，占11%。課外閱讀困難的原因沒有時間和精力85% 沒有合適的書42% 平均每天閱讀時間＜半小時72% ≥半小時52% 閱讀目的提高閱讀寫作能力107% 閱讀的收獲提高閱讀寫作能力95% 豐富知識的積累32% 經常閱讀的書籍知識類24% 文