小學美術想象畫教學的探索(已修改)
2025-04-26 09:31 本頁面
【正文】 2008年東莞市中小學美術教學論文評選參賽稿 論文題目：小學美術想象畫課堂教學的探索作 者 單 位： 厚街鎮(zhèn)溪頭小學作 者 姓 名： 周 乃 榮聯(lián) 系 電 話： 13266208281 撰 寫 時 間： 2008. 5. 8小學美術想象畫課堂教學的探索內容摘要：本文主要敘述了小學美術想象畫課堂教學的方法與途徑，具體做法如下：一、培養(yǎng)學生的觀察力是想象畫創(chuàng)作的基礎。二、培養(yǎng)學生的興趣是想象畫教學成功的關鍵。①教師示范激趣；②賞析激趣；③多媒體技術激趣；④童話故事激趣；⑤音樂激趣；⑥古詩詞激趣；⑦創(chuàng)設情景激趣；⑧游戲激趣；⑨評價激趣。三、合理把握、靈活運用想象畫教學方法。①變畫法；②添加法；③擴縮法；④變形法；⑤改造法；⑥逆向法；⑦合除法。通過結合教學案例深入地探索想象畫教學方法的運用，培養(yǎng)學生想象畫創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學生想象力，培養(yǎng)學生獨創(chuàng)精神，發(fā)展學生形象思維。關鍵詞：小學美術 想象畫 課堂 教學 探索想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改選形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級的認知過程，它們都產生于問題的情景，由個體的需要所推動，并能預見未來。想象畫是指在平時生活積累和形象積累的基礎上，畫出沒有見到過而又合乎規(guī)律的新形象。想象畫即能反映兒童的所見、所聞、所感、所想，也能反映兒童的天性、內心情感和個性。學生通過想象活動，將頭腦中的原始材料重新加工、改造、組合，產生新的形象、新的構思和新穎題材。他們常常將一些成人看上去毫無關系的的事物粘和在一起，組成奇特的形象、場面和情節(jié)，不去考慮時空關系的合理性，往往畫出奇妙、怪誕的作品，具有構思大膽奇異、形象生動有趣、構圖活潑等特點。想象畫教學是以培養(yǎng)學生想象力，培養(yǎng)學生獨創(chuàng)精神，發(fā)展學生形象思維為重點的繪畫課。兒童想象畫不受現(xiàn)實生活的約束，可以是對現(xiàn)實的聯(lián)想，也可以是虛構的，寫意性、裝飾性、夸張變形和擬人化等手法都可以運用。兒童天真稚拙，富于幻想的心理特征與想象畫教學恰好吻合。經常進行想象畫的訓練，會使兒童的思維能力，尤其是發(fā)散思維得到廣泛的培養(yǎng)和發(fā)展。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹谙胂螽嫿虒W中，只有激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，把握正確的方法，鼓勵大膽創(chuàng)作，孩子們的內在潛力才會得到充分的發(fā)揮。結合近幾年的想象畫教學實踐，我主要做了以下三方面有益的探索：一、培養(yǎng)學生的觀察力是想象畫創(chuàng)作的基礎。生活是想象畫創(chuàng)作的重要源泉。想象畫創(chuàng)作不完全等于奇思妙想、海闊天空，只有遵循一定的藝術規(guī)律和法則，依靠平時生活積累和形象積累，才能創(chuàng)作出富有美感的新形象?？茖W的觀察習慣，是學生獲取知識和感受的重要途徑。不會觀察，便無從表現(xiàn)。小學生的心理生理條件決定了他們觀察目的的不明確性和隨意性，容易拘于細節(jié)，缺乏分析和比較，整體觀察能力差。因此，教師要培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活的習慣。首先，記憶畫是培養(yǎng)學生整體觀察力的有效途徑。我在教學第一冊《美妙的小世界》之前，把學生帶到學校的生物園，按我事先了解的場景進行實地觀察，觀察時不斷地提醒學生注意分辨各種花草樹木的特點。如太陽花葉莖的形態(tài)、花瓣的顏色；螞蟻的家在哪里，它們搬運食物時是怎樣走路的等等，并讓學生用放大鏡觀察，他們會有更多驚奇的發(fā)現(xiàn)。然后把學生帶回課堂，讓大家一起交流所見、所聞、所感、所想、所觸。這樣可以很好地提高他們整體的觀察能力和記憶
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