大三個(gè)人總結(jié)范文(已修改)
2025-04-26 07:36 本頁(yè)面
【正文】 的自信哪里來，就是經(jīng)歷了生活的錘煉以后還可以頑強(qiáng)的站起來，笑著走下去，和旁人聊起來時(shí)云淡風(fēng)輕的說一句，我也經(jīng)歷過，那都不是事兒?？匆幌逻@兩篇大三的! 大三下學(xué)期總結(jié) 這學(xué)期是極其多思的四個(gè)月，思考未來，思考方向，作出選擇。 這是20歲的我對(duì)于生命的思考。迷惑的過程就像是在霧里探路，摸不清，有的只有恐懼感和不確定性。但慶幸的是在經(jīng)歷過思想的折磨，最終頓悟了三個(gè)算是目前適用自身情況的法則，一是批判性思考的能力，二是體驗(yàn)型人生的態(tài)度，三是活在當(dāng)下的務(wù)實(shí)。這篇希望能把這三點(diǎn)與學(xué)業(yè)，友誼，愛情，以及決定方面的結(jié)合。也希望這些我這學(xué)期學(xué)到的道理對(duì)同齡人的大家有所啟發(fā)?！ 獙懺谇懊娴脑挕 〈蠖鄶?shù)人的毛病就是想的太多做的太少。離開學(xué)校一學(xué)期，回來后，時(shí)間不夠的緊迫感充斥著我，開學(xué)時(shí)想為學(xué)校留下自己貢獻(xiàn)的壯志也一點(diǎn)點(diǎn)消逝殆盡?？鬃佑?xùn)：修身齊家治國(guó)平天下，修身的字面意義就是不斷的吾日三省吾身，但西方鼓勵(lì)批判性思維的教導(dǎo)又一遍遍貫穿于我的日行生活之間，于是我不斷的去質(zhì)疑我原本相信的諸多真理，不斷的反省真的有益于個(gè)人的發(fā)展嗎?較真兒的完美主義形態(tài)真能讓事事完美嗎?但這時(shí)水滿則溢，物極必反的古訓(xùn)又縈繞心頭，老祖宗已把我們年輕人的困惑都用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給出了答案，我們?cè)摳屑?還是埋怨不給我們自己頓悟真理的機(jī)會(huì)? 關(guān)于學(xué)業(yè) 受益最大的來源于我的兩節(jié)心理課。第一節(jié)是Nelson的跨心理學(xué)，這節(jié)課首先讀了一本關(guān)于怎樣研究跨文化心理學(xué)論的書，其中講到了做這一類研究的常見困難，比如調(diào)查問卷表翻譯造成的內(nèi)容差異，以及不同文化對(duì)于概念的不同理解等， 接下來我們拿日本作為東方文化的參考系(因?yàn)榻淌谥叭ト毡咀鲞^調(diào)研)。通過剖析日本根植的意識(shí)形態(tài)以及個(gè)性特點(diǎn)去了解一個(gè)民族，最終用一本村上春樹的《挪威的森林》把所有之前對(duì)日本的討論都放在去理解這本小說上去。上完這課最大的感受就是日本是個(gè)太有意思的民族了，有時(shí)間一定要去走一遭，對(duì)它了解到都像是我的老朋友了。如果現(xiàn)在讓我去日本旅游，一定感觸要比腦袋空空去吸收到的東西多。更重要的是，這節(jié)課印證了授人以魚不如授人以漁的道理，現(xiàn)在感覺可以用這套流程去了解任何一個(gè)想了解的文化。這節(jié)課唯一有點(diǎn)美中不足的是只選用了日本這一個(gè)國(guó)家作為參考樣本，如果有更多的時(shí)間，我倒是愿意跟著教授去解鎖更多元的文化。 我的final project是關(guān)于中國(guó)南北差異。 做這個(gè)是受到教授有一次lecture講到的生態(tài)，人文，性格相互影響模型的啟發(fā)。我對(duì)比了秦嶺淮河以南和以北的地形差異，降水差異，風(fēng)土地貌差異，從而關(guān)聯(lián)到南方人，北方人性格與習(xí)慣的差異，因?yàn)槿宋牡牟町愑謱?dǎo)致經(jīng)濟(jì)形態(tài)的差異，非常有意思?，F(xiàn)在“一方水土養(yǎng)一方人”的說法在我這里不再是一句俗語(yǔ)，它背后富含著生活哲理和人民的智慧。 為了這個(gè)project，我自己還做了一個(gè)小網(wǎng)站，還邀請(qǐng)了學(xué)習(xí)的中國(guó)同學(xué)幫我錄了一個(gè)剪短的視頻，非常感謝在這個(gè)過程中幫助過我的朋友們?！ ×硗庖粋€(gè)課就是Rachael的同齡人關(guān)系研究課，算是為大四senior project 的prep course，你和partner自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，任選peer relationship的任何一個(gè)你感興趣的角度。 這節(jié)課勝在形式多樣，光是課程大綱就有12頁(yè)之多，比如我們有discussion question(對(duì)讀完的章節(jié)提出你認(rèn)為有價(jià)值的問題)，chapter reaction paper(提出作者寫的不好的地方，或者指出書中某些概自己特別connected)， leading discussion(每周都會(huì)有不同的theme， 自己當(dāng)老師設(shè)計(jì)當(dāng)天課程layout), media paper(選一個(gè)和同齡人關(guān)系相關(guān)的電影或者電視劇，把學(xué)過的理論都和劇的情節(jié)結(jié)合), critique paper and rewrites(對(duì)發(fā)表的文章
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