【正文】 廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)模塊二測(cè)試及答案 一、單選題 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（ D ）。 A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要。 B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早。 C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。 D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案（ C ）。 A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。 B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。 C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。 D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。 在前端分析部分，教師需要考慮的是（ A ）。 A、學(xué)生的認(rèn)知水平。 B、學(xué)生的作品集展示。 C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。 D、教學(xué)課件的制作。 案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師感覺(jué)方案還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體 —— （ A ）。 A、學(xué)生。 B、家長(zhǎng)。 C、領(lǐng)導(dǎo)。 D、教師。 案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（ ），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。（ B ）。 A、監(jiān)督組。 B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。 C、檢查組。 D、評(píng)審組。 以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（ B） A、通過(guò)討論、問(wèn)答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。 B、由學(xué)生閱讀教科書(shū)、觀看或聆聽(tīng)音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。 C、教學(xué)通過(guò)講授、談話、 板書(shū)、演示等以班級(jí)或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。 D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。 在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（ B）。 A、跳過(guò)知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。 B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。 C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。 D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然 后進(jìn)入本課的教學(xué)。 如果學(xué)生在默寫(xiě)生字時(shí)筆畫(huà)順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無(wú)需教師另行制作。）（ D） A、讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫(huà)順序，反復(fù)默寫(xiě)直到掌握為止。 B、教師口述該生字的筆畫(huà)順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。 C、教師在黑板上寫(xiě)該生字，一筆一畫(huà)的演示正確的筆畫(huà)順序。 D、放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示字體筆畫(huà)的正確順序。 案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對(duì)象是（ B）。 A、來(lái)自城市的中學(xué)生。 B、來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。 C、來(lái)自美國(guó)的留學(xué)生。 D、來(lái)自國(guó)外的華裔學(xué)生。 進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（ B）。 A、學(xué)生的生活背景。 B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 D、學(xué)生的年齡。 1在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（ B）。 A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。 C、利用信息技術(shù)展示、交流。 D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。 1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的 研究主題是（ A）。 A、人與自然。 B、光與自然。 C、人與光。 D、光與城市。 1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開(kāi)展（ A）。 A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。 B、全校打掃除的任務(wù)。 C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。 D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。 1借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于（ A）。 A、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)。 B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 C、探究訓(xùn)練。 D、拋錨式教學(xué)。 1案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組—— “團(tuán)隊(duì)之星”研究 的課題是（ B）。 A、研究農(nóng)村光污染。 B、研究城市光污染。 C、研究田間光污染。 D、研究大自然光污染。 1案例《“ 發(fā)現(xiàn)”的故事》中，當(dāng)同學(xué)們開(kāi)始探究學(xué)習(xí)時(shí)，王老師在做什么？（ A）。 A、王老師在教室里來(lái)回巡視。 B、在看書(shū)。 C、在和學(xué)生干部交流。 D、在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容。 1下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說(shuō)法錯(cuò)誤的是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案。（ D） A、分析學(xué)習(xí)者的特征，既要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定的、相似的特征，也要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異的特征。 B、在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要考慮那些對(duì)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要 影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征因素。 C、需要分析的學(xué)習(xí)者特征主要包括起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面。 D、對(duì)于起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，最常用的方法就是測(cè)驗(yàn)。 1在可選案例《“ 艱難破殼”的丑小鴨》中，許老師設(shè)計(jì)的最后一個(gè)活動(dòng)是（ B）。 A、讓學(xué)生觀看 flash，回顧整個(gè)故事。 B、學(xué)生分角色寫(xiě)作討論活動(dòng)。 C、背誦朗讀。 D、由教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生閉上眼睛用耳朵聽(tīng)，用大腦想，發(fā)揮學(xué)生的想象力。 二、多選題 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ ABF ）。 A、知識(shí)與技能。 B、過(guò)程與方法。 C、自主學(xué)習(xí)。 D、合作學(xué)習(xí)。 E、探究學(xué)習(xí)。 F、