高中生物錯(cuò)題集的建立及應(yīng)用必修二結(jié)題報(bào)告(已修改)
2025-04-19 04:09 本頁(yè)面
【正文】 高中生物錯(cuò)題集的建立及應(yīng)用（必修二）課題結(jié)題報(bào)告高中生物錯(cuò)題集的建立及應(yīng)用（必修二）課題結(jié)題報(bào)告鄭州市101 中學(xué) 高靜靜一、 研究背景“錯(cuò)誤”特別是來(lái)自學(xué)生的典型錯(cuò)誤是一種寶貴的教學(xué)資源。學(xué)生的錯(cuò)題資源如不能得到及時(shí)積累和記錄，它們將稍縱即逝，都說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，如果教師能做個(gè)有心人，將教學(xué)中、作業(yè)中、考試中學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤習(xí)題進(jìn)行積累，建立“電子錯(cuò)題集” 將會(huì)顯著地提高生物教學(xué)的成效。與學(xué)生普遍采用的“手抄錯(cuò)題集”相比，教師“電子錯(cuò)題集”具有應(yīng)用更便捷、易保存、易修改、更系統(tǒng)等優(yōu)點(diǎn)，較適合在教師中推廣使用，有助于提高復(fù)習(xí)成效。高中生物教師“電子錯(cuò)題集”指教師借助電腦Word、WPS等文檔處理軟件，將平時(shí)教學(xué)和學(xué)生的各種作業(yè)、練習(xí)及考試中遇到的典型錯(cuò)題，按高中生物知識(shí)單元分別整理，按時(shí)間順序積累，形成不同專題的生物錯(cuò)題集。二、 研究目的（一） 從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看：生物學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，知識(shí)點(diǎn)較為零散、課時(shí)少、內(nèi)容多且出錯(cuò)的概率大，給學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來(lái)較多的困難，很多學(xué)生經(jīng)常抱怨知識(shí)點(diǎn)容易忘記或者容易出現(xiàn)盲區(qū)。筆者發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)題集”的運(yùn)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。（二） 從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)看：在平時(shí)訓(xùn)練或者測(cè)試中，做錯(cuò)的題中的錯(cuò)點(diǎn)往往是學(xué)生知識(shí)、思維、技巧等的盲點(diǎn)。學(xué)生雖然有能力建立較為完善的錯(cuò)題本，但是目前高中生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大、學(xué)習(xí)時(shí)間有限，使得學(xué)生建立的錯(cuò)題本由于錯(cuò)題分析不到位及不系統(tǒng)等。導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)題本在實(shí)際應(yīng)用中不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。筆者發(fā)現(xiàn)教師的電子錯(cuò)題集能夠有效的彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，適時(shí)地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。（三） 從復(fù)習(xí)的效果上看：通過(guò)整理錯(cuò)題集，能夠?qū)⑵綍r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題相對(duì)集中歸納在一起，若在復(fù)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常回顧，能幫助學(xué)生對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的鞏固，提高解題能力。三、 研究?jī)?nèi)容（一） “電子錯(cuò)題集”的作用“電子錯(cuò)題集”在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。（二）“電子錯(cuò)題集”建立的方法（三） “電子錯(cuò)題集”的應(yīng)用四、 研究方法與過(guò)程（一）研究方法 （二）本課題研究分為以下3個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段（23周)運(yùn)用調(diào)查研究的方法，調(diào)查學(xué)生和老師對(duì)錯(cuò)題集的認(rèn)識(shí)。并了解學(xué)生中進(jìn)行錯(cuò)題集的人數(shù)、所占比例和進(jìn)行錯(cuò)題集的方式進(jìn)行總結(jié)歸納。實(shí)施研究階段（1012周）a．關(guān)于建立錯(cuò)題集宣傳在學(xué)生層面，要做好學(xué)生的思想工作。整理集中錯(cuò)題，對(duì)學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，尤其是后進(jìn)生，錯(cuò)題多，對(duì)他們來(lái)說(shuō)思想上有抵觸；在家長(zhǎng)層面，跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流達(dá)成共識(shí)，共同幫助孩子歸納、整理錯(cuò)題集。b．教師將全程跟蹤、輔導(dǎo)、督促，并通過(guò)搜集、整理，總結(jié)研究成果。c．參與本課題的生物教師定期和不定期進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，研討有關(guān)實(shí)施情況總結(jié)題階段（45周）整理有關(guān)資料，對(duì)本課題的實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面匯總與總結(jié)，歸納總結(jié)本校的生物錯(cuò)題集，形成課題研究的工作反思與實(shí)驗(yàn)報(bào)告，研究成果展示，匯總課題成果材料。五、 研究成果（一） “電子錯(cuò)題集”的作用 有句話說(shuō)得好：“只有教師跳進(jìn)題海，才能
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