小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)(已修改)
2025-04-19 02:37 本頁面
【正文】 11怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課 親愛的老師朋友們： 你們好！今天非常榮幸由我來和大家一起來進(jìn)行數(shù)學(xué)課的交流，同時(shí)也深感惶恐，恐怕耽誤大家的時(shí)間和精力！小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析反思及對(duì)策一、現(xiàn)狀與反思現(xiàn)狀之一：重視教師如何教，忽略學(xué)生如何學(xué)。現(xiàn)象：“如何教？怎樣教得好？如何講？怎樣才能給學(xué)生講 懂？” ——專家、研究人員。 “今天這節(jié)課講得好？講得太精彩了?！薄處?。 “那個(gè)老師的書教得好？”——家長(zhǎng)。 “傳道、授業(yè)、解惑”——古人 “除講授法外，自主探索、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐是重要的學(xué)習(xí)方式”———《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版 調(diào)查結(jié)論:100%師生習(xí)慣“教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答”這種 方式，且從來都是這樣做的。 關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)的？怎樣重視學(xué)生的學(xué)？十分薄弱?，F(xiàn)狀之二：重視教師如何教，忽略學(xué)生如何學(xué)。 關(guān)于學(xué)生如何學(xué)，存在三大認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：誤區(qū)一：數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生難以學(xué)會(huì)，自主學(xué)習(xí)適合初中學(xué)生，不敢讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，不相信學(xué)生是能自主學(xué)會(huì)的。誤區(qū)二：針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤往往不究錯(cuò)因，不探學(xué)法，不了解學(xué)生學(xué)的真實(shí)狀態(tài),給出一個(gè)簡(jiǎn)單的定性評(píng)價(jià)“錯(cuò)誤”，不察覺學(xué)生是有思想 方法的。誤區(qū)三：把成人的理解強(qiáng)加給學(xué)生，未研究學(xué)生已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不關(guān)注學(xué)生自己接受知識(shí)的方法與模式?，F(xiàn)狀之三：重視學(xué)生做題訓(xùn)練，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)基本功訓(xùn) 練。 現(xiàn)象：學(xué)生忙于做題,教師忙于講題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材以６冊(cè)為例， 共編《練習(xí)》25個(gè)，練習(xí)題194道，最多一個(gè)《練習(xí)》 16題，編《例題》36道，《做一做》題目43道，題目總 數(shù)273道；學(xué)生練習(xí)冊(cè)共編《練習(xí)》27個(gè)，練習(xí)題204道。 此兩類作業(yè)生均每個(gè)學(xué)習(xí)日約需完成5題?，F(xiàn)狀之四：重視學(xué)生做題訓(xùn)練，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)基本功訓(xùn) 練。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須的基本功訓(xùn)練不夠，具體體現(xiàn)在：一是不會(huì)傾聽。學(xué)生普遍不會(huì)聽他人發(fā)言，不會(huì)聽老師講課。如果你說一句話讓學(xué)生馬上復(fù)述，能復(fù)述個(gè)梗概的不到一半， 尚不知老師說的是什么的人不低于5%，能去想老師話的含義 的人不到5%。此現(xiàn)象小學(xué)低年級(jí)更為突出，語言沒有激情的 教師較為突出。 傾聽同學(xué)發(fā)言的學(xué)生更少。學(xué)生不會(huì)聽，他怎么會(huì)想。 這與老師不重視對(duì)學(xué)生傾聽方法和習(xí)慣的培養(yǎng)有關(guān)?，F(xiàn)狀之五：重視學(xué)生做題訓(xùn)練，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)基本功訓(xùn) 練。 二是不會(huì)說數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)生只能算數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)、意會(huì)數(shù)學(xué)，但說起來 卻很吃力，回答問題大多聲音小，不敢說，怕說錯(cuò)，或者根 本不說，只能跟著他人隨聲附和，或者進(jìn)行兩個(gè)字答問“是、 不是、對(duì)、不對(duì)”，或者接老師的下句，至于數(shù)學(xué)說理基本 是教師包辦代替。 出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要責(zé)任在教師，老師要多研究說數(shù)學(xué)的問 題，說數(shù)學(xué)可以是口頭語言，也可是書面語言，還可是動(dòng)作 表演，或者實(shí)物展示等等，多給學(xué)生多樣化表達(dá)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)狀之六：重視學(xué)生做題訓(xùn)練，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)基本功訓(xùn) 練。三是數(shù)學(xué)閱讀呈“零閱讀”現(xiàn)狀?！昂⒆幼鰬?yīng)用題時(shí)不會(huì)分析，給他讀幾遍題，他就會(huì)了?！报D―家長(zhǎng)語；“有些應(yīng)用題 無論怎樣講，學(xué)生就是不會(huì)，而在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題后， 他們較容易就理解了?！?學(xué)生普遍缺乏數(shù)學(xué)閱讀的能力和習(xí)慣。研讀課本、閱讀作 業(yè)、鉆研教材幾乎全是老師的事，如作業(yè)要求、題目標(biāo)題， 基本全是教師包辦（一二年級(jí)更這突出），學(xué)生做題靠等， 基本不去想，學(xué)生只求聽懂課、會(huì)做題，對(duì)于數(shù)學(xué)課本僅 當(dāng)習(xí)題集用。 對(duì)老師布置的一些課外閱讀任務(wù)，如閱讀預(yù)習(xí)，學(xué)生也是 “蜻蜓點(diǎn)水”式的閱讀，根本讀不出要點(diǎn)，讀不出字里行 間所蘊(yùn)藏的精髓，讀不出問題和自己的獨(dú)到體會(huì)，更不說 在閱讀中要有所感悟、在感悟中有所發(fā)展和創(chuàng)新?，F(xiàn)狀之七：重視學(xué)生做題訓(xùn)練，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)基本功訓(xùn) 練。 動(dòng)手動(dòng)作行動(dòng)方面的訓(xùn)練少。如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生翻書到指定頁碼、手指要求的題目、從書 包中拿出指定的書；合作學(xué)習(xí)分發(fā)學(xué)具、弄清合作要求、開始行 動(dòng)等小環(huán)節(jié)的訓(xùn)練往往難到位，以至出現(xiàn)學(xué)生課堂上動(dòng)作不熟練， 耗時(shí)較多。至于獨(dú)立性要求更高的動(dòng)手操作
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