影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)因素分析(已修改)
2025-04-16 04:20 本頁(yè)面
【正文】 影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的因素分析姚丹丹摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是中學(xué)學(xué)習(xí)階段比較重要的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)效果將直接影響到孩子進(jìn)一步的深造。因此，對(duì)于研究影響中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因以及解決方法，對(duì)于提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)方法及家庭環(huán)境等方面進(jìn)行綜合分析，總結(jié)出影響中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的主要因素，進(jìn)而提出提高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的策略，希望對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的參考作用。關(guān)鍵詞：中學(xué)生 數(shù)學(xué)成績(jī) 因素 解決方法1研究影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)因素的意義進(jìn)入21世紀(jì)后，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反映一個(gè)人學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)仍然是學(xué)習(xí)成績(jī)，人們通常是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盡管這樣的情況導(dǎo)致了應(yīng)試教育帶來(lái)的一系列負(fù)面影響，但是以我國(guó)目前的國(guó)情來(lái)說(shuō)，仍不能摒棄傳統(tǒng)的一些教育觀念，我們應(yīng)該以正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待上述問(wèn)題，采取積極有效的措施來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是比較艱苦的，需要系統(tǒng)的掌握各類公示、定理、概念，并能夠熟練運(yùn)用，它在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，甚至是更高一層次的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而檢驗(yàn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是數(shù)學(xué)考試成績(jī)[1]。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)生因?yàn)榉N種原因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不理想，其實(shí)他們自身也迫切的希望通過(guò)自己的努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但往往因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果事半功倍，而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)[2]。因此，研究影響數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)因素，并提出行之有效的解決方法具有十分重要的意義。2影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的主要因素對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)如同一棟樓房的地基，地基如果搭不牢，必定會(huì)影響整棟樓房的質(zhì)量。那么同理，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，也就會(huì)關(guān)系到數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)個(gè)人感覺(jué)良好，好高騖遠(yuǎn)，他們不重視練好基本功，喜歡攻克難題，不重視對(duì)基本知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)、理解，而恰恰在作業(yè)或考試時(shí)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致基本運(yùn)算出錯(cuò)，進(jìn)而影響考試成績(jī)。，對(duì)知識(shí)的掌握不深入 到了中學(xué)階段，數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性都比小學(xué)階段更強(qiáng)。對(duì)于數(shù)學(xué)教材，具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，低年級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)是高年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤為重要；而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技能和技巧都不應(yīng)一成不變，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生以及內(nèi)外環(huán)境的要求而不斷提高或又針對(duì)性的開展，實(shí)踐證明，到了中學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)下降的學(xué)生大多存在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、解題技能掌握不系統(tǒng)、全面的情況，他們沒(méi)有一套屬于自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在思想上也較為懶惰，對(duì)各類知識(shí)、概念、定理掌握不深入，甚至達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，也就直接導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中無(wú)法聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，也跟不上教學(xué)的進(jìn)度，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。、缺乏持之以恒的決心。不少學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段以后，還暫時(shí)不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變，對(duì)待學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。其具體表現(xiàn)有： 缺乏學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與其對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣和毅力和很大關(guān)聯(lián)。通過(guò)調(diào)查表明，對(duì)于數(shù)學(xué)這門
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