換種思維學英語知識(已修改)
2025-04-16 00:51 本頁面
【正文】 “換種思維學知識”的必要性現(xiàn)在的中小學生對于英語知識點的理解是片面的。就拿語法來說，現(xiàn)在的學生仍就靠“死記硬背”來掌握知識點，在根本不理解語法知識為什么這么規(guī)定的情況下就進行機械地記憶指揮大量浪費學生的學習時間并降低學習效率。我們知道，任何一門語言的最基本的功能就是表達人類想表達的意思，所有的語法點也都應該必須符合語義。因為任何一門語言都是先有語義在有語法知識的，那我們?yōu)槭裁床煌ㄟ^語義來理解各個語法點呢？只有理解了，我們才能更加深刻的認識到英語以及語言的本質，并在學習各個知識點的時候做到事半功倍。如何做到“換種思維學知識”語義的精確性既然要從語義去研究各個語法點，我們就有必要先研究一下英語這門語言和我們的母語之間在語義上有什么區(qū)別，只有了解得了區(qū)別，我們才能更深層次的理解英語的語義。我們都知道，不管是英語還是中文，都是表達人類意思的，那么在說話的時候，是英文給人帶來歧義少呢還是中文？讓我們來舉個例子，一個小學生在翻譯老師給他留的英語作業(yè)時犯了這樣一個錯誤，他把“我父親”翻成了“I father”, 我們以前總是告訴學生“I 是主格，my是物主性代詞”，讓學生把I 改成my,這就是機械地記憶而沒有從語義的角度去研究這個知識點，英語之所以能成為全世界通用的一門語言，其中很大一部分原因就是因為英語的語義比較精確，給人帶來的歧義較少。而中文相對語義不精確給人帶來的歧義就較大。比如剛才咱們提到的“我父親”，這個中文在語義上就不是很精確，精確的表達方式應該是“我的父親”，當我們把精確度提高時，我們會發(fā)現(xiàn)我們根本不用死記I 是主格而my是物主性代詞這種教條的語法，就可以把這個詞組脫口而出了，因為I的語義是“我”，只有my的語義才是“我的”。我們在高中時還經(jīng)常會背一個動詞后面到底應該跟to do還是doing, 換個思路，從語義的角度去理解一下，你就會有豁然開朗的感覺。To do表示什么語義，不就是強調to do這個動作和前面的動作有時間先后關系嘛！。那doing強調的語義又是什么呢？不就是強調doing這個動作和前面那個動作是同時產(chǎn)生的沒有時間關系嘛。只要我們能從語義上理解了這個語法點，我們就根本沒必要去機械地記憶它，在考試中你甚至在不知道這個語法點的情況下根據(jù)語義推測出這個語法點到底應該怎么寫。比如，假如我強調的語義是“避免做某事”，應該用to do 還是doing？根據(jù)語義想一想，避免做某事，如果你不是正在做這這件事情那我怎么避免，而表示兩個動作同時產(chǎn)生的英語表達方式不就是doing嗎？那就應該是avoid doing sth。再看一個，我們高中常常會背stop doing sth 和stop to do sth，其實也沒有必要死記，根據(jù)語義來理解一下，假如我表達的語義是“停止做某事”，應該用doing還是to do，停止做某事，你如果不是正在做著這件事我怎么停止，當然跟doing，而當我表達的語義是“停下來去做某事”時，不應該是先停下來再去做某事嘛，有時間先后關系，那就應該寫成to do。根據(jù)語義的精確性來理解中學中重要的知識點1 主謂一致（1）以or, nor, either…or, neither….nor連接詞的并列結構做主語，隨后的動詞形式通常按照“就近原則處理”我們從語義的角度來看看，為什么要采用就近原則，or的語義是“或者”，either or的語義是“或者 或者”。從上面詞匯的語義我們知道，不論使用詞匯，說話人想表達的語義是用or或者either or這兩個詞連接的東西在語義的地位上是平等的但不是同時出現(xiàn)的，兩者中只能有一個出現(xiàn)，并且到底是哪個出現(xiàn)還不一定，既然在語義上不確定哪個東西出現(xiàn)，后面的動詞按照道理應該也就不能確定到底是單數(shù)還是復數(shù)，但既然寫出了一個句子，總不能即用單數(shù)也用復數(shù)吧。那就應該個這兩個中的隨便一個保持一致就可以了，但畢竟動詞離后面那個東西較近，為了省事就根后面那個東西保持一致就可以了。而nor ,neither nor表達的語義是既不。也不，舉個例子，當我們在說“他做不了這件事，你也不行”這個語義時，你強調的是前面半句還是后面半句？當然是后面，既然語義強調的是后面，后面的動詞也應該和后面強調得助于保持一致了。My sisters or my brother is likely to be at home強調的語義是我不清楚是我的姐姐還是我的兄弟在家，反正不可能都在家，在這種情況下，后面的動詞和my sisters和my brother保持一致其實都是可以的，但畢竟be動詞離my brother位置較近，那就和my brother保持一致了Neither the Kansas players nor the coach was overconfident.這句強調的語義應當是Kansas players沒有盲目自信，教練也沒有盲目自信，語義的重點應當是教練，那后面的ｂｅ動詞就應當和強調的重點“教練”保持一致了。同樣道理，當一句話的主語是由not only but also引導時，位于動詞是否也要用“就近原則”，答案是肯定的，因為，當我表達“不但。而且”這個語義時，強調的重點應當是而且后面的主語，那后面的動詞當然也應該和“而且”后面的主語保持一致，這不就是“就近原則”嘛。（２）當主語后面跟有in addition to, with , along with, together with ,except等詞組時，后面的動詞形式取決于主語本身的形式從語義上來理解這條語法并不難，因為這些詞在語義上都是補充說明的意思，那就爭鳴這句話所強調的重點應該是這些詞前面的那個主語，后面的謂語動詞和主語保持一致也就不足為奇了。（3）如果做主語的名次是由分數(shù)（或者百分數(shù)）+of+詞組構成，其動詞形式依照of詞組的名次類別而定不論是幾分之幾，還是百分之幾，這句話在語義上強調的重點都是of后面所根的詞組，那么謂語動詞和這個詞組保持一致也就沒什么可奇怪的了。同樣道理，如果主語是由one in 或者one out of+復數(shù)名詞，后面的謂語動詞當然應該和這個復數(shù)名詞保持一致了。（4）當主語受到all of, some of, none of, half of, most of,等表示非確定數(shù)量的名詞詞組修飾時，其后的動詞與of 后面的名詞保持一致這條原則的道理和第三條的道理一樣，就不用過多解釋了。（5）當主語由a portion of , a series of, a pile of , a panel of+名詞構成，不管名詞的類別如何，動詞常用單數(shù)這些詞組表示的語義應該和后面的名詞構成一個整體
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1