將英語影視欣賞融入高中課堂教學的探索(已修改)
2025-04-16 00:21 本頁面
【正文】 把英語影視欣賞融入高中課堂教學的探索【摘要】：英文影視欣賞作為輔助英語學習的有效教學資源，在現今的高中英語教學中發(fā)揮著不可替代的作用；如何利用英文電影豐富的語言素材和有效的教學資源，提高英語學習者語感、對語言的直接理解能力、聽說能力、跨文化交際能力等語言綜合技能，培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度，助其形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，拓寬學習者知識面?！娟P鍵詞】：英文電影 教學資源 課堂教學 學習興趣一、引言新課程標準規(guī)定：一個合格的高中畢業(yè)生的英語水平最起碼應該達到七級；進入高等學校繼續(xù)學習，則應達到八級或九級。新課程標準對八級的聽力技能要求是這樣描述的：“能識別不同語氣所表達的不同情感；能聽懂有關熟悉話題的討論和談話并記住要點；能抓住一般語段中的觀點；能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題或大意；能聽懂委婉的建議或勸告等?！?[1] 顯然，我們很難單純利用教科書達到這種要求。二、課程開設的理論依據心理學家 Treidler 的實驗表明 ：%來自于視覺、11%來自于聽覺、% 來自于嗅覺、1% 來自于觸覺、1% 來自于味覺。人們一般可記住自己看到內容的10% 、聽到內容的 20% 、聽到和看到內容的50% 。由此可見,人類獲取的知識來自多個方面, 其中視覺和聽覺是人們獲取信息的主要渠道。任務驅動 是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。在整個教學過程中,教師首先把教學內容設計在單個的任務中,讓學 生以分組完成任務的方式掌握學習內容。在學生完成任務的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣,引導他們會如何去發(fā)現、如何去思考、如何去尋找解決問題的方法,最終讓學生自己提出問題,并
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