【正文】 2020年度工作計(jì)劃 2020 年 是學(xué)校國家職業(yè)教育改革發(fā)展示范 建設(shè) 的 第一年，也是 推動(dòng)蘇州創(chuàng)建“江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”，提前實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)目標(biāo)的關(guān)鍵年。 根據(jù)上級有關(guān)文件精神 、工作要求 和學(xué)校 實(shí)際情況， 結(jié)合 聯(lián)合學(xué)院教學(xué) 管理 、 省“三項(xiàng)管理規(guī)范 ” 視導(dǎo) 的專家反饋意見 以及國家 職業(yè)教育改革發(fā)展示范 學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)， 制定 以下工作計(jì)劃。 一、指導(dǎo)思想 以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以 “服務(wù)轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)師生發(fā)展”為宗旨， 堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，搶抓機(jī)遇， 規(guī)范管理， 緊 緊圍繞 職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校 建設(shè)重點(diǎn) 任務(wù)， 創(chuàng)新體制機(jī)制， 深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育 ， 彰顯建設(shè)、交通 、商貿(mào)三 大專業(yè)群特色， 努力 實(shí)現(xiàn)學(xué)?！翱缭桨l(fā)展、綠色發(fā)展、和諧發(fā)展、統(tǒng)籌發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展模式，切實(shí)提升學(xué)校的團(tuán)隊(duì)凝聚力、核心競爭力和社會(huì)影響力， 為蘇州乃至江蘇建筑、交通事業(yè)的發(fā)展提供有力的智力支撐和人才保障。 二、工作目標(biāo) 堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升， 以“五個(gè)對接” （專業(yè)與產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接 ） 為 標(biāo)準(zhǔn)， 以 “ 推進(jìn)人才 培養(yǎng)模式 和課程體系改革 、 加強(qiáng) 師資隊(duì)伍建設(shè)、 建立 校企合作與工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制 ” 為 中心內(nèi)容 ， 促進(jìn) 專業(yè)和 專業(yè) 群建設(shè) ， 開發(fā)一批以工作過程為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程及教學(xué)資源， 構(gòu)建在線 學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)資源中心，完善專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行機(jī)制、技能大賽長效機(jī)制 和頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制， 全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力， 全面提高 教師教育教學(xué) 與 科研能力，全面提高 學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量，全面提高 學(xué)校 服務(wù)社會(huì)能力和示范作用 ，全面完成國家職業(yè)教育改革發(fā)展示范校 建設(shè) 2020 年 度 各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)。 ⑴ 辦學(xué)形式。 以五年一貫制高 等職業(yè)教育為主體，以中等職業(yè)教育為補(bǔ)充，積極 拓 展成人教育 、 繼續(xù)教育與崗位培訓(xùn)。 ⑵ 辦學(xué)規(guī)模。穩(wěn)定在 6000 人左右，各類社會(huì)培訓(xùn)年均 15000～ 20200人次。 ⑶ 專業(yè)建設(shè)。 加強(qiáng) 以高職專業(yè)為核心、中職專業(yè) 為支持的 專業(yè)群建設(shè)，通過 3 個(gè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)各專業(yè)群建設(shè)水平的整體提升 。 創(chuàng)建省級品牌專業(yè) 1 個(gè)。 ⑷ 師資建設(shè)。 加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) ，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 5 名， “雙師素質(zhì)”骨干教師 14 名， 引進(jìn)或培養(yǎng)教學(xué)名師 1 名， 聘請 22 名 行業(yè)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)校兼職教師 。 ⑸ 基地建設(shè)。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、體現(xiàn)特色、注重效益”的 原 則， 與企業(yè)共建、共享實(shí)訓(xùn)基地， 完善 建筑類 2 個(gè)實(shí)訓(xùn) 中心 建設(shè)，新建汽車類、商貿(mào)類 4 個(gè)實(shí)訓(xùn)室 ； 校外 頂崗 實(shí)習(xí) （ 10 人以上） 基地 達(dá)到 66 個(gè)。 ⑹課程建設(shè)。 修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)， 構(gòu)建基于工作過程的模塊化課程體系， 完善基于學(xué)生職業(yè)能力提升的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè) ； 進(jìn)一步深化辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評價(jià)模式改革，創(chuàng)新校企合作長效運(yùn)行機(jī)制， 簽訂校企合作協(xié)議的專 業(yè)比例 100%，合作企業(yè)參與教學(xué)的比例達(dá) 100%； 完成 2 門公共基礎(chǔ)課程 、 12 門專業(yè) 基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè) ； 創(chuàng)聯(lián)合學(xué)院精品課程 1 門，市級 精品課程 2門。 ⑺ 德育工作。 以各類活動(dòng)為載體， 加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，構(gòu)建“學(xué)?；顒?dòng)精品化、班級活動(dòng)精彩化、社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)?；钡纳鐖F(tuán)文化 ；加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，開展德育教育研究，完善德育評價(jià)體系，提高德育工作實(shí)效。 ⑻ 數(shù)字校園。 開展需求分析，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)，架構(gòu)校園信息管理平臺(tái)，初步建成學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)資源中心，分步完成所有教室的多媒體改造，為實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)設(shè)施現(xiàn)代化、管理工作信息化、教學(xué)資源數(shù)字化”做好充分的技術(shù)準(zhǔn)備。 ⑼ 就業(yè)質(zhì)量。 畢業(yè)生 初次就業(yè)率達(dá) %，就業(yè)滿意率 90%以上 ； “雙證書”專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的 比例 90%， “雙證書”專業(yè)中平均“雙證書”獲取率 達(dá) 100%。 三、主要任務(wù) ， 完善二級管理 ， 不斷 提高管理實(shí)效 ⑴ 完善學(xué)校二級管理體制。 認(rèn)真學(xué)習(xí) 《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)分院二級管理的意見》（蘇聯(lián)院 〔 2020〕 10 號(hào)）文件精神， 結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際， 制定《學(xué)校二級管理實(shí)施細(xì)則》， 科學(xué)界定 學(xué) 校 、 系 部 二級 管理 的各自 職能， 進(jìn)一步 明確管理權(quán)限和責(zé)任， 完善符合學(xué)校自身特點(diǎn)的 “學(xué)校以目標(biāo)管理為主、系部以過程管理為主”的二級管理體制 ，管理重心下移，層層落實(shí)責(zé)任， 充分發(fā)揮學(xué)校、系部在教育教學(xué)管理工作中的重要作用， 強(qiáng)化系部的專業(yè)建設(shè) 和課程建設(shè) 職能， 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)?？茖W(xué)化和規(guī)范化管理，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 ⑵ 建立績效考核機(jī)制。 在現(xiàn)有部門 目標(biāo) 考核制度 的基礎(chǔ)上，按照“ 多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬 ”和“客觀公正、簡便易行” 的原則 ， 建立符合 職業(yè) 教育教學(xué)規(guī)律和 職業(yè)學(xué)校 教師特點(diǎn)的教師績效考核制度， 以 教職工在教育教學(xué)過程中的崗位職責(zé)履行情況和工作態(tài)度、責(zé)任心 為主， 科學(xué)確定績效考核的主要內(nèi)容 ， 定性與定量相結(jié)合，健全教師績效考核指標(biāo)體系 ， 完善教師激勵(lì)約束機(jī)制 ，探索、創(chuàng)新 績效考核機(jī)制與方法，規(guī)范考核程序 ， 以績效考核結(jié)果作為 績效分配 、 崗位聘任、職務(wù)晉升、 職稱評定、 培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的主要依據(jù) ， 充分調(diào)動(dòng)廣大 教職員工 的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ， 全面提升部門 、 團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力 和各級管理人員的績效管理技能， 提升學(xué)校整體績效目標(biāo)管理的有效性 ， 確保學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的實(shí)現(xiàn) 。 ⑶ 完善“一校兩區(qū)”管理 的運(yùn)行 機(jī) 制 。 進(jìn)一步 理順關(guān)系， 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班 子能力建設(shè)， 加強(qiáng)各職能部門間的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、服務(wù)、協(xié)作，體現(xiàn)嚴(yán)