全身反應(yīng)法在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用畢業(yè)論文(已修改)
2025-04-15 23:28 本頁面
【正文】 全省反應(yīng)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用【摘要】： 全身反應(yīng)法在闡述其理論的基礎(chǔ)上 ,展示了其教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實際運用 ,以及本人對全身反應(yīng)法在小學(xué)英語課堂中如何實施的一些體會，旨在增強全身反應(yīng)教學(xué)法在小學(xué)英課堂語中的實用性，為我國的英語教學(xué)拓寬視野，提供借鑒?！娟P(guān)鍵字】：TPR教學(xué)法 課堂教學(xué) 小學(xué)英語第一章 小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀TPR(Total Physical Response)即全身反應(yīng)法，是美國教育家Asher(1972)最早提出來的一種教學(xué)方法，這也是許多小學(xué)英語教師所熟悉的一種教學(xué)方法。據(jù)《中國教育網(wǎng)》調(diào)查顯示：來自全國各地的一百五十多名小學(xué)英語教師，90％的認(rèn)為自己在課堂中使用過TPR教學(xué)法，70％的教師認(rèn)為自己經(jīng)常使用并對這種教學(xué)法很熟悉。但在通過對大部份教師的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多教師在運用這種教學(xué)法時還存在一些問題。因此，如何將全身反應(yīng)法更好的運用到小學(xué)英語的課堂中，就是我要探討的問題。 第一節(jié) TPR在小學(xué)英語課堂中所處在的問題在呈現(xiàn)或操練新內(nèi)容時，許多教師抓住一切可能的訓(xùn)練“說”的機會，忽視了學(xué)生聽和理解新內(nèi)容的過程。也就是學(xué)生的silent period和TPR活動的情景性。如，老師在給出指令的同時，僅僅要求學(xué)生做出口頭和動作的反應(yīng)。這種活動是TPR嗎?現(xiàn)在一部分教師認(rèn)為學(xué)生動起來了就是TPR。忽視了語言操練的目的。如，教師在教授氣球這這個英語單詞時，教師會拿來一個真實的氣球幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，這對學(xué)生理解和記憶有幫助。是后來只是進(jìn)行機械重復(fù)的操練，真正的學(xué)生會很容易失去興趣。有些教師認(rèn)為TPR活動只是使用于聽、說的操練，很難運用在讀、寫的技能操練上。因此，很多教師只是將TPR運用到聽、說的練習(xí)上，很少用在讀、寫上。但其實TPR的活動是可以靈活多變的，要我們采用“adapt”而不是“adpot”的精神，只要稍稍的改動，就可以創(chuàng)造出許多適合自己的教學(xué)。第二節(jié) TPR在小學(xué)英語課堂中的必要性新《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語中TPR的要求 教學(xué)目標(biāo)《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功?！彼鶑娬{(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程?！墩n標(biāo)》整合的途徑 作為教師我們要注重語言輸入的可理解性，倡導(dǎo)體驗參與。在少兒活動范圍內(nèi)借助動作去解釋語義，讓身體活動反復(fù)出現(xiàn)在課堂上從而使課堂活動變得生動有趣，吸引學(xué)生注意力而且使學(xué)生樂于參與。要關(guān)注學(xué)生的情感需要，以情憂教。還要充分利用教學(xué)媒體，擴大全身反應(yīng)法的使用范圍。TPR在小學(xué)英語課堂中運用的重要性全身反應(yīng)法被介紹到我國后，引起了我國教育學(xué)者的廣泛關(guān)注，最初，學(xué)者們對這一教學(xué)法采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，如1977年黑河老師解景的文章《試論在中國推廣TPR教學(xué)法的可能性》，認(rèn)為只能在兒童中試用。二十世紀(jì)初學(xué)者們已經(jīng)接受了TPR，他們認(rèn)真研究這一理論教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、教學(xué)活動形式和教學(xué)步驟之后，結(jié)合我國小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點在課堂上應(yīng)用全身反應(yīng)法，效果顯著。如2000年胡秋在中國科技翻譯雜志上發(fā)表的《TPR————一中值得推廣的新型外語教學(xué)法》。此后幾年的文章中大部分都是論述全面認(rèn)識TPR及其如何在小學(xué)、中學(xué)中使用。如2001年魏宏在教育人
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1