信息技術與小學英語課程整合教學設計說明(已修改)
2025-04-15 23:25 本頁面
【正文】 . . . .Recycle 1 Let’s take a trip教學案例張曉宇一、教材分析本課使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小學英語六年級下冊 Recycle 1 Let39。s take a trip 第一課時Read and say的內容，課文以電話語言的形式，講述了Mike 一家人準備去昆明旅行。對話復習鞏固be going to句型。二、學生分析學生學過的主要語言知識有be going to 句型、there be 結構、一般過去時及有關問路、乘機的功能語言等。通過本綜合復習單元的學習，讓學生在旅行中的不同場景運用be going to 句型。激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山和中國的民族文化。學生學習的方式有：①個體探究。在完成較簡單的任務時以個體探究為主，鼓勵學生有獨立自主的思維意識。②協(xié)作學習。當面對難度較大的學習任務時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為協(xié)作學習更方便英語的交流和體驗，有利于培養(yǎng)學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能激燃起學生的創(chuàng)新火花。三、設計思想在本課里，為了讓學生真正地掌握并運用be going to 句型，我用多媒體課件創(chuàng)設情景，設計了任務驅動、自主探究、協(xié)作交流的學習策略，變革傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式。教學方法（1）利用集視頻、音頻、圖像、文字為一體的多媒體課件，生動活潑的動畫，能刺激學生的視覺，進而激發(fā)學生的興趣。（2）利用任務型活動設計旅程安排表，讓學生按照示范語言在同桌或小組間進行交流，環(huán)環(huán)相扣，形成一條任務鏈。使學生在一個良好的氛圍中團結協(xié)作，進行語言的交際練習，提高學生的英語口語素養(yǎng)。（3）讓學生利用學過的信息技術與英語知識，設計出自己的旅程，編成對話做成幻燈片的形式，鏈接到課件，充分體現(xiàn)了任務驅動、自主探究、協(xié)作交流這個理念，實現(xiàn)學科之間的整合。（4）課前自己制作一個英語專題的博客主頁，縮小學生上網(wǎng)搜索的范圍，減少捕捉信息的時間，提高信息處理的效率，使學生的作業(yè)展示可以利用Powerpoint、Email郵件和留言板等功能
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