初中生課堂問題行為調(diào)查和矯正策略(已修改)
2025-04-08 01:24 本頁面
【正文】 范文范例參考初中生課堂問題行為調(diào)查及矯正策略姓名：張達 學號 155458摘要:中學生課堂問題行為已成為直接影響學校教育教學質(zhì)量的進一步提高的重要因素。本文通過實地調(diào)查我校學生課堂問題行為，總結(jié)學生課堂問題行為的表現(xiàn)，力求從多角度認識學生的課堂問題行為的深層原因，并通過實踐探索，提出學生課堂問題行為矯正的策略，提升課堂教學的實效。關(guān)鍵詞：初中生 課堂問題行為 矯正策略引言 長期以來，中學生課堂問題行為已成為直接影響學校教育教學質(zhì)量的進一步提高的重要因素。隨著新課程改革的深入開展，這些課堂問題行為不僅妨礙了學生自身的學習，而且還干擾了教師的教學與其他同學的學習，直接影響了教育教學質(zhì)量的提高，從而影響到新課程改革的效果。 問題行為是一個心理學范疇的特殊概念，本文將學生課堂問題行為定義為：學生在課堂教學中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、程度不等的妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為，比如：睡覺，小動作多，焦躁，與老師頂撞，等等。學生課堂問題行為本質(zhì)上是一個課堂教學行為問題。 一直以來，對于課堂教學行為問題的研究，無論是國外還是國內(nèi)的研究，主要都集中在課堂教師行為與課堂師生互動行為。目前，應(yīng)新課程改革的需要，已經(jīng)有學者開始關(guān)注課堂中學生的問題行為，提出 “課堂問題行為是指學生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學目標不一致，影響自己或干擾他人學習的行為”的觀點。另外，國外研究課堂問題行為的也比較多，他們從教育心理學的角度提示課堂問題行為的含義、表現(xiàn)、類型、成因，并提出了相應(yīng)的治理對策。但總體說來，這些研究基本上停留在對于現(xiàn)狀的調(diào)查階段，仍處于起步層次。而真正針對中學生課堂問題行為的研究并不多見。 我校地處膠州市的城郊結(jié)合部，生源主要來自街道的農(nóng)村子弟，目前初中教學班為27 個班，學生的來源比較復雜，除了本地有戶口的居民子弟外，大概有百分之三十左右來自其它地方的外生。學生整體素質(zhì)比較差，沒有形成良好的學習習慣，因此中學生課堂問題行為較多。為此，我們從學校的實際出發(fā)，結(jié)合中學生生理與心理特點，對中學生課堂問題行為的現(xiàn)狀及其心理動因進行了研究，以期提出預(yù)防與矯正中學生課堂問題行為的策略。 二、研究的方法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計 （一）調(diào)查的方法 1﹒觀察法：觀察學生課堂的表現(xiàn)及查閱教師的課堂記錄。 2﹒問卷法：自行設(shè)計學生課堂行為調(diào)查問卷，對學校所有年級的學生進行無記名調(diào)查，了解我校學生主要的課堂問題行為。 3﹒個別訪談：通過召開部分學生、教師座談會，走訪重點對象，了解當前學生課堂問題行為的表現(xiàn)及成因。 （二）調(diào)
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