信息技術(shù)與課堂教學(xué)研究課題研究總報告(已修改)
2025-04-08 00:18 本頁面
【正文】 泰 安 市 教 學(xué) 研 究 課 題《運用信息技術(shù)進行學(xué)科課堂教學(xué)的整合策略研究》 研究總報告寧陽縣特殊教育中心 主持人：陳寶霞二〇一七年二月課題名稱：《運用信息技術(shù)進行學(xué)科課堂教學(xué)的整合策略研究》課題批準號：TJYNY036課題主持人：陳寶霞第一部分 簡介一、標題 《運用信息技術(shù)進行學(xué)科課堂教學(xué)的整合策略研究》二、摘要《運用信息技術(shù)進行學(xué)科課堂教學(xué)的整合策略研究》是依托我校聾部和培智部低中高三個年級段的學(xué)生為研究對象涵蓋了多學(xué)科為期兩年的一個教學(xué)研究課題。信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使教育觀念，教學(xué)方法，教育組織形式，課堂教學(xué)的設(shè)計及呈現(xiàn)形式帶來了深遠的影響。信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)中起著更為重要的作用，他可以使抽象而直觀，使靜默而動感，使單調(diào)枯燥而妙趣橫生，這些都為課堂教學(xué)添彩韻色，使課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習情緒、學(xué)習興趣、教學(xué)效果和康復(fù)效果都有更大的改變和提高。而這一方面的可借鑒的經(jīng)驗又比較少，特別是特殊教育學(xué)科教學(xué)，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合，如何使信息技術(shù)與康復(fù)課程有效結(jié)合而彌補醫(yī)教結(jié)合理念下醫(yī)源不足的缺憾。在課題開展過程中，通過理論假設(shè)，實踐研究，課題取得了預(yù)期的研究成果。一是參與實驗班級的學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習能力，操作能力，知識水平，康復(fù)效果、視野和表達能力較以往同級學(xué)生有很大的提高；二是參與實驗的教師對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合有了更深層次的認識，水平有了更大的提高；三是形成了我校各學(xué)科信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的突出特色；四是通過對家長培訓(xùn)和指導(dǎo)，學(xué)生家長對信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習康復(fù)上的作用有了更深刻的認識；五是通過實驗研究，促進了我校信息技術(shù)整合課例水平的提高，在省市優(yōu)課評比和”一師一優(yōu)課”活動中，均獲得好成績。第二部分 主體部分一、研究問題（一）研究目的及意義我國殘疾兒童是一個龐大的群體，特殊教育是使殘疾兒童全面發(fā)展、更好融入社會的基本途徑，通過教育提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們的潛能得到開發(fā)，缺陷得到缺陷補償，使他們具備積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神，最終具備謀生和立足社會的能力。在國家提倡教育均衡發(fā)展的號召下，為了能讓殘疾兒童同樣接觸并享受先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校投資建設(shè)了微機室和錄播教室，每個教師安裝了教學(xué)一體機?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促使了教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的變化，由此帶來的是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習方式的變化，因此，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化改造，學(xué)校教育理念教學(xué)方式的變革成為了教育教學(xué)改革的制高點、新的教學(xué)模式的生長點。教學(xué)實踐告訴我們，在學(xué)科教學(xué)中必須在同時關(guān)注講授式教學(xué)模式的同時，更要關(guān)注有意義活動教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的自主探究式教學(xué)模式和自助式康復(fù)教學(xué)模式。一方面必須對有著較成功和成熟經(jīng)驗的“有意義”的接受性教學(xué)進行改進，對發(fā)揚和改進我們具有“雙基”優(yōu)勢的傳統(tǒng)教學(xué)賦于新的內(nèi)涵。另一方面，更要滿腔熱情地關(guān)注并探索活動式的教學(xué)，在“有意義的協(xié)作和探究”上做足文章。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合可以讓探索活動和教學(xué)形式更為豐富多彩。（二）研究內(nèi)容策略研究（1）基于校園信息技術(shù)環(huán)境和Internet在線管理模式的研究。如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校教學(xué)資源的管理、教學(xué)信息的發(fā)布與收集、學(xué)科新型教學(xué)方式的研究、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的學(xué)習方式的研究、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)的行為研究等；（2）信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生教學(xué)策略研究。教師教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂管理策略等。實踐研究包括教學(xué)目標的設(shè)計、建構(gòu)性教學(xué)情境的設(shè)計、課程資源的開發(fā)和擴充、學(xué)生自主管理與學(xué)習活動的設(shè)計、學(xué)生協(xié)作活動的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計，課程與信息技術(shù)整合時的教學(xué)方案的研究與設(shè)計。效果研究（1）基于信息技術(shù)環(huán)境的各科整合教學(xué)模式的評價指標體系與評價工具的研究；（2）基于信息技術(shù)環(huán)境的各科整合教學(xué)模式的效果分析。通過信息技術(shù)與課堂的有效
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