信息技術(shù)與課堂教學(xué)研究課題研究總報(bào)告(已修改)
2025-04-08 00:18 本頁(yè)面
【正文】 泰 安 市 教 學(xué) 研 究 課 題《運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)的整合策略研究》 研究總報(bào)告寧陽(yáng)縣特殊教育中心 主持人：陳寶霞二〇一七年二月課題名稱(chēng)：《運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)的整合策略研究》課題批準(zhǔn)號(hào)：TJYNY036課題主持人：陳寶霞第一部分 簡(jiǎn)介一、標(biāo)題 《運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)的整合策略研究》二、摘要《運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)的整合策略研究》是依托我校聾部和培智部低中高三個(gè)年級(jí)段的學(xué)生為研究對(duì)象涵蓋了多學(xué)科為期兩年的一個(gè)教學(xué)研究課題。信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使教育觀念，教學(xué)方法，教育組織形式，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)形式帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)中起著更為重要的作用，他可以使抽象而直觀，使靜默而動(dòng)感，使單調(diào)枯燥而妙趣橫生，這些都為課堂教學(xué)添彩韻色，使課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果和康復(fù)效果都有更大的改變和提高。而這一方面的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)又比較少，特別是特殊教育學(xué)科教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合，如何使信息技術(shù)與康復(fù)課程有效結(jié)合而彌補(bǔ)醫(yī)教結(jié)合理念下醫(yī)源不足的缺憾。在課題開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)理論假設(shè)，實(shí)踐研究，課題取得了預(yù)期的研究成果。一是參與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，操作能力，知識(shí)水平，康復(fù)效果、視野和表達(dá)能力較以往同級(jí)學(xué)生有很大的提高；二是參與實(shí)驗(yàn)的教師對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合有了更深層次的認(rèn)識(shí)，水平有了更大的提高；三是形成了我校各學(xué)科信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的突出特色；四是通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)康復(fù)上的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)；五是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)了我校信息技術(shù)整合課例水平的提高，在省市優(yōu)課評(píng)比和”一師一優(yōu)課”活動(dòng)中，均獲得好成績(jī)。第二部分 主體部分一、研究問(wèn)題（一）研究目的及意義我國(guó)殘疾兒童是一個(gè)龐大的群體，特殊教育是使殘疾兒童全面發(fā)展、更好融入社會(huì)的基本途徑，通過(guò)教育提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們的潛能得到開(kāi)發(fā)，缺陷得到缺陷補(bǔ)償，使他們具備積極面對(duì)人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神，最終具備謀生和立足社會(huì)的能力。在國(guó)家提倡教育均衡發(fā)展的號(hào)召下，為了能讓殘疾兒童同樣接觸并享受先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校投資建設(shè)了微機(jī)室和錄播教室，每個(gè)教師安裝了教學(xué)一體機(jī)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促使了教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的變化，由此帶來(lái)的是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，因此，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化改造，學(xué)校教育理念教學(xué)方式的變革成為了教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)、新的教學(xué)模式的生長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)科教學(xué)中必須在同時(shí)關(guān)注講授式教學(xué)模式的同時(shí)，更要關(guān)注有意義活動(dòng)教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的自主探究式教學(xué)模式和自助式康復(fù)教學(xué)模式。一方面必須對(duì)有著較成功和成熟經(jīng)驗(yàn)的“有意義”的接受性教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)我們具有“雙基”優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)教學(xué)賦于新的內(nèi)涵。另一方面，更要滿(mǎn)腔熱情地關(guān)注并探索活動(dòng)式的教學(xué)，在“有意義的協(xié)作和探究”上做足文章。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合可以讓探索活動(dòng)和教學(xué)形式更為豐富多彩。（二）研究?jī)?nèi)容策略研究（1）基于校園信息技術(shù)環(huán)境和Internet在線(xiàn)管理模式的研究。如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校教學(xué)資源的管理、教學(xué)信息的發(fā)布與收集、學(xué)科新型教學(xué)方式的研究、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的學(xué)習(xí)方式的研究、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)的行為研究等；（2）信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生教學(xué)策略研究。教師教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂管理策略等。實(shí)踐研究包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、課程資源的開(kāi)發(fā)和擴(kuò)充、學(xué)生自主管理與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，課程與信息技術(shù)整合時(shí)的教學(xué)方案的研究與設(shè)計(jì)。效果研究（1）基于信息技術(shù)環(huán)境的各科整合教學(xué)模式的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)工具的研究；（2）基于信息技術(shù)環(huán)境的各科整合教學(xué)模式的效果分析。通過(guò)信息技術(shù)與課堂的有效
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