教師綜合素質(zhì)測試題(已修改)
2025-04-07 00:47 本頁面
【正文】 教師綜合素質(zhì)測試題（一）一、 填空：新課程要求教師運(yùn)用多種備課方式，改變單一的（個體）備課、（微觀）備課形式。要處置教材，就要學(xué)會豐富教材，要豐富教材，就要做到四講：（講活）、（講藝）（講本）（講實(shí)）。設(shè)問教學(xué)具有鮮明的（選擇性）、（競賽性）、（透明性）和（過程性），從而使強(qiáng)制提問轉(zhuǎn)變?yōu)樽愿鎶^勇的生動學(xué)習(xí)局面。教師講解是通過教學(xué)性語言藝術(shù)傳播學(xué)習(xí)信息的（教學(xué)方式）和（教學(xué)手段）。說課重點(diǎn)是講教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)藝術(shù)的（教學(xué)價(jià)值）和（學(xué)習(xí)價(jià)值）是怎樣在本節(jié)課中體現(xiàn)的。（教學(xué)價(jià)值）的實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)就是滿足學(xué)生的成長和發(fā)展需求。校本研修的應(yīng)用性教學(xué)課題，常用的研究方法是（比較研究）、（發(fā)現(xiàn)式研究）和（實(shí)驗(yàn)研究）三種。導(dǎo)入教學(xué)有兩個基本功能，一是（宏觀學(xué)習(xí)過程的整合功能），二是（調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的功能）。二、判斷題教學(xué)的科學(xué)性在于遵循教師（學(xué)生）發(fā)展的規(guī)律，把握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的有效方法，講究過程的優(yōu)化和實(shí)效。（X）狹義教材是指學(xué)生的課本。（∨）分析教材要堅(jiān)持三結(jié)合，即結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況和需求，結(jié)合教師的自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合教師（課程標(biāo)準(zhǔn)）的基本要求。（X）教學(xué)內(nèi)容要基于教材活于教材，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。（V）設(shè)問內(nèi)容的統(tǒng)一性（復(fù)合性）和綜合性是設(shè)問教學(xué)在新課成課堂教學(xué)中四個基本特征之一。（X）思維是學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的顯著特征（V）幫助、合作、指導(dǎo)是講解過程中的三個方面，是（而不是）相互獨(dú)立的三種形式。（X）匯報(bào)式說課方式，是對一個階段的教學(xué)積累的成就向有關(guān)方面進(jìn)行，總結(jié)式匯報(bào)而開展的作課說明。（V）輔導(dǎo)教學(xué)中備課藝術(shù)最顯著的特點(diǎn)在于充分尊重教材不能（能）夠?qū)滩倪M(jìn)行整合與優(yōu)化（X）校本研究開題就是對所研究的課題進(jìn)行論證的報(bào)告。（V）三、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1．課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的（ D）已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心話題之一。 A．主體性 B．全面性 C．靈活性 D．有效性2．有效課堂教學(xué)已經(jīng)成為教師發(fā)展的必然要求，有效教學(xué)的核心能力是（ A ） A．有效提高能力 B．清晰授課能力 C．課堂監(jiān)控能力 D．自我反思能力3．有效教學(xué)的根本原則是（ A ） A．目標(biāo)性原則 B．主體性原則 C．可測性原則 D．策略性原則4．（ A ）是有效教學(xué)的關(guān)鍵。 A．有效設(shè)計(jì) B．有效實(shí)施 C．有效管理 D．有效反思5．課堂“有效對話”的基點(diǎn)在（ D ） A．教師 B．學(xué)生 C．文本
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