【正文】 WORD資料可編輯 《學(xué)前教育原理》試題一、單項(xiàng)選擇題{每小題3分，共3 0分}、學(xué)前受教育者和(B)。A.教育手段 2.為進(jìn)步主義學(xué)前教青理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是(A)。 3.學(xué)前教育學(xué)是以( B)和學(xué)前教育問題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域。A.幼兒園 4.學(xué)前教育的歷史性是指學(xué)前教育有隨(C)的演變而產(chǎn)生、發(fā)展的特性。 5.近現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是(C)。A.陶行知 6.良好的師幼關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)的是(A)。A.互主體性 7.英國(guó)教青家洛克在《教育漫話》中，把兒童看作是(B)。A.天真的 8. (B)是兼容學(xué)習(xí)性與游戲性，以個(gè)別化和小組學(xué)習(xí)為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。A.集體活動(dòng) c.游戲活動(dòng) 9.積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在(A)。A.操作區(qū) 10.當(dāng)今，學(xué)前教育對(duì)兒童身心發(fā)展最有影響力的實(shí)施形式是(A)。A.家庭學(xué)前教育 二、名詞解釋(每小題5分，共1 5分}11.學(xué)前教育學(xué)：是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教青問題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。12.幼兒園環(huán)境：廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。13.教育銜接：是指各個(gè)教育階段與其相鄰的橫向或者縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、方法、過程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。三、簡(jiǎn)答題(每題1 0分，共2 0分)14.什么是兒童觀?兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵是什么?(1)兒童現(xiàn)是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張等的總稱。它主要涉及兩個(gè)問題：一是兒童在人類社會(huì)中應(yīng)享有的地位與權(quán)利；二是兒童期的意義、特點(diǎn)，以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因等。(2)兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵：首先，兒童是人。第二，兒童是發(fā)展中的人。第三，兒童期有自身的價(jià)值。15.制約兒童發(fā)展的因素有哪些?請(qǐng)舉例說明。 (1)遺傳與環(huán)境：遺傳決定論認(rèn)為先天生物遺傳因素在人的發(fā)展過程中起決定作用。環(huán)境決定論主張后天教育等環(huán)境因素在人的發(fā)展過程中起決定作用。(2)學(xué)前教育：學(xué)前教育是促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心全面、健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和。(3)兒童的主觀能動(dòng)性：兒童的主觀能動(dòng)性是指兒童對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反映能力。四、論述題( 1 5分}16.如何理解學(xué)前教育的基礎(chǔ)性?要點(diǎn):學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教青所具有的奠基性的特征。學(xué)前教育不僅是個(gè)人發(fā)展的開端，而且是整個(gè)教育鏈條的起點(diǎn)。(1)學(xué)齡前期是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性首先是由其對(duì)象的特殊性決定的。學(xué)前教育主要是對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的教育，這一階段是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段、開端時(shí)期。(2)學(xué)前教育的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性。學(xué)前教育則強(qiáng)調(diào)保青、教育一體，在做好對(duì)嬰幼兒看護(hù)、照料的基礎(chǔ)上，通過游戲等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)前兒童獲得行為習(xí)慣、探索環(huán)境等方面的初步經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。(3)學(xué)前教育是國(guó)民教青制度的基礎(chǔ)。學(xué)前教育位于教育鏈條的起點(diǎn)，是國(guó)民教育制度的基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)際: ( 5分)五、案例分析( 2 0分}(字?jǐn)?shù)不得少于300字)17.近年來，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一所好的大學(xué)決定了今后的就業(yè)情況，這加劇了我國(guó)高中升大學(xué)原本就激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。而這種競(jìng)爭(zhēng)也逐漸蔓延到學(xué)前教育階段，部分幼兒園教育陷入應(yīng)試教育的模式中，一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)不明就里，采取了極其短視的教育做法，如當(dāng)前社會(huì)上風(fēng)行的種子計(jì)劃、零歲方案、神童方案，三歲幼兒學(xué)習(xí)生物、化學(xué)，甚至是大學(xué)的課程，這些方案的倡導(dǎo)者一所謂的專家自詡這些方案是天才教育，鼓吹只要采用這些方案就能量化催生一批天才兒童，還表現(xiàn)為灌輸大量遠(yuǎn)超幼兒階段的超綱知識(shí)、并有重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，也辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班，如圍棋班、珠算班。請(qǐng)你用兒童發(fā)展觀和我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)來綜合分析以上幼兒教育現(xiàn)象。要求:(1)結(jié)合提供的案例進(jìn)行分析:(2)有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語言通暢。(3)分析文字在300字以上。要點(diǎn)：(一)從兒童發(fā)展的角度看：(1)兒童發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。兒童的發(fā)展需要經(jīng)過不同的連續(xù)發(fā)展階段，只有經(jīng)過了低階段的積累，才能適應(yīng)下一階段的發(fā)展。文中忽視兒童所處的發(fā)展階段，對(duì)兒童大肆灌輸高年齡階段知識(shí)，完全違背了兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性這一特點(diǎn)。(2)兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個(gè)體與整體相比較，每個(gè)兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會(huì)有自己的獨(dú)特之處。上述材料中列舉的天才教育可能適用于極個(gè)別的超常兒童，但對(duì)于普通兒童來說是不造宜的。(二〉從學(xué)前教育目的看：(1)依據(jù)教青目的，并結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)、幼兒園教青的性質(zhì)和特點(diǎn)，我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教青，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，各類幼教開展幼兒教青必須符合幼兒教育目標(biāo)的要求。(2)幼兒園教育目標(biāo)要符合兒童的身心特點(diǎn)，要符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的水平，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該同兒童的經(jīng)驗(yàn)、興趣相統(tǒng)一；必須考慮兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性與可能性水平，太難或太易的內(nèi)容都不能造時(shí)地促進(jìn)兒童的發(fā)展。材料中的家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)熱衷于天才教育，甚至大學(xué)課程引人幼兒園階段，讓幼兒參加各種培訓(xùn)班，都違背了兒童的身心發(fā)展水平，忽視了兒童的興趣，易造成幼兒畏難情緒。(3)體、智、德、美是學(xué)前兒童全面發(fā)展的有機(jī)組成部分，在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，發(fā)揮著不同的作用，同時(shí)它們又是一個(gè)緊密聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的統(tǒng)一的整體，任何一方面都不能偏廢。文中一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)片面重視兒童的智力發(fā)展，而忽視了兒童人格、品德方面的培養(yǎng)，這同全面發(fā)展是相背離的?？傊幻恋刈非竽硞€(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)青的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害?！秾W(xué)前教育原理》試題一、單項(xiàng)選擇題{每小題3分，共3 0分}，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)與完善社會(huì)的人，因此(A)是兒童社會(huì)化的核心與關(guān)鍵。A.良好道德品質(zhì)的形成 C.具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣 2.學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的(D)性質(zhì)。A.準(zhǔn)公共產(chǎn)品 3.廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的(D)。A.教育 4. (D)是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。A.表演游戲 5.當(dāng)今，學(xué)前教育對(duì)兒童身心發(fā)展最有影響力的實(shí)施形式是(A)。A.家庭學(xué)前教育 6.提出替代強(qiáng)化的是(A)。A.班杜拉 C.鐵欽納 7.在幼小銜接的內(nèi)容上， 要把兒童（D）的發(fā)展和銜接作為重點(diǎn)。 8.學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教青具有（B）的特征。A.教育性 9.良好的師幼關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)的是(C)。A.互主體性 10.一日生活活動(dòng)的組織中要求教師要在了解幼兒特點(diǎn)與需要的基礎(chǔ)土，為幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的積累與能力培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗(yàn)的支持，同時(shí)，又要給孩子提供主動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。這一要求體現(xiàn)了一日生活活動(dòng)組織的（D）。A.保教結(jié)合原則 C.全面管理與個(gè)別照顧相結(jié)合的原則 二、名詞解釋{每小題5卦， 共1 5分}11.家庭學(xué)前教育:是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)于女實(shí)施的保育和教育。12.學(xué)前教育目的:是指一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求。13.幼兒園的精神環(huán)境:主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活于其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境的相互作用而形成，是一種重要的潛在課程。三、簡(jiǎn)答題{每