上海某咨詢公司講師訓(xùn)練教材(已修改)
2025-04-05 05:46 本頁面
【正文】 震旦管理咨詢（上海）有限公司 講師訓(xùn)練教材 （二））） 32 / 34講師訓(xùn)練教材 人力資源與培訓(xùn)類（HTJ006） 目 錄□ 學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)原理…………………………………..1□ 成人的學(xué)習(xí)原理與原則………………………………..5□ 教學(xué)法…………………………………………………..9□ 互動(dòng)技巧………………………………………………16□ 教學(xué)評估………………………………………………23 學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)原理 學(xué)習(xí)的原理原則 □ 聯(lián)結(jié)論 認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種「刺激—反應(yīng)」之間的聯(lián)合或聯(lián)結(jié)，以建立行為習(xí)慣。 □ 認(rèn)知論 主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對于情境的知覺系統(tǒng)的組織與重組。 由于目前許多教學(xué)原理及教學(xué)方法大都根據(jù)聯(lián)結(jié)論及認(rèn)知論之試驗(yàn)研究而來，故在此針對此兩派論點(diǎn)再加說明： 216。 不同的訓(xùn)練內(nèi)容適用不同的學(xué)習(xí)理論 若訓(xùn)練系以動(dòng)作及技能之操作學(xué)習(xí)為主時(shí)，應(yīng)用“聯(lián)結(jié)論”較能說明學(xué)習(xí)的意義與原則；而對以學(xué)習(xí)思考及解決問題為主的訓(xùn)練，則以應(yīng)用“認(rèn)知論”較能說明學(xué)習(xí)的意義與原則，而對以學(xué)習(xí)思考及解決問題為主的訓(xùn)練，則以應(yīng)用“認(rèn)知論”較能說明學(xué)習(xí)的意義與原則。 216。 不同的訓(xùn)練對象適用不同的學(xué)習(xí)理論 程度高的學(xué)生宜提供較復(fù)雜的教材，即偏重于知識課程，宜應(yīng)用“認(rèn)知論”。反之，程度低的學(xué)生宜提供較簡單的教材，即偏重操作性課程，則以“聯(lián)結(jié)論”為較適合。 總之，兩種學(xué)派各有其優(yōu)點(diǎn)和長處，必須視教材、學(xué)生與情況加以彈性適用，才會(huì)產(chǎn)生最佳訓(xùn)練效果。學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)原理 學(xué)習(xí)曲線 將學(xué)習(xí)進(jìn)步情形，按數(shù)學(xué)原理，以橫坐標(biāo)代表練習(xí)的次數(shù)，以縱坐標(biāo)代表學(xué)習(xí)成就，即可繪成一條曲線稱之學(xué)習(xí)曲線。 216。 學(xué)習(xí)的初期 開始學(xué)習(xí)的效率高的原因?yàn)椋?w 開始時(shí)興趣高，注意力集中。 w 學(xué)習(xí)的項(xiàng)目其成分大部分為已具有的知能。 w 新的知能與舊的知能非常類似。 而開始時(shí)學(xué)習(xí)慢的原因有： w 未能進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。 w 缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 w 教材的內(nèi)容不適宜。學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)原理 學(xué)習(xí)曲線 216。 學(xué)習(xí)的高原期 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的某一階段，會(huì)覺得停滯而沒有進(jìn)步的現(xiàn)象謂之學(xué)習(xí)高原，其原因大致如下： w 連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間過久，導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞。 w 教材之不銜接，基本知能不足。 w 不良之習(xí)慣養(yǎng)成。 w 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及成就感消失或減落。 □ 學(xué)習(xí)曲線的分析 216。 學(xué)習(xí)初期（A）：學(xué)習(xí)初期進(jìn)步迅速，也叫做開始的躍進(jìn)。 216。 高原期（B）：學(xué)習(xí)到了相當(dāng)階段，進(jìn)步可能停滯不前，這便稱為高原期。 216。 生理的限度（C）：若干機(jī)能的學(xué)習(xí)，到了某種程度，因?yàn)樯淼南薅?，雖然加倍練習(xí)，也不會(huì)再有進(jìn)步稱之。學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)原理 學(xué)習(xí)遷移 □ 學(xué)習(xí)遷移 216。 正向遷移：舊學(xué)習(xí)的效果有助于新學(xué)習(xí)時(shí)。 216。 負(fù)向遷移：舊學(xué)習(xí)的效果阻礙于新學(xué)習(xí)時(shí)。成人的學(xué)習(xí)原理與原則 成人的學(xué)習(xí)原理 □ 成人是通過做而學(xué)的 □ 過去的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí) □ 遺忘性強(qiáng)，耐久性差成人的學(xué)習(xí)原理與原則 成人在學(xué)習(xí)狀態(tài)下的心理需求 □ 希望能投入、參與 □ 希望能被尊重 □ 希望能知道為何要學(xué) □
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