計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)報(bào)告(已修改)
2025-04-04 12:18 本頁面
【正文】 吉首大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)報(bào)告學(xué)院: 城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院 專業(yè): 城市規(guī)劃 班級(jí): 2011級(jí) 學(xué)號(hào)：20115199015 姓名：何斌 課題：C課程設(shè)計(jì) 指導(dǎo)教師：周佩娟 報(bào)告成績： 日期：2013 年 6 月 15 日目 錄課程設(shè)計(jì)題目 3課程設(shè)計(jì)要求 3設(shè)計(jì)題目分析 3 3 3課程設(shè)計(jì)內(nèi)容 3 3 4 7設(shè)計(jì)心得與總結(jié) 7建議 8附件： 9 課程設(shè)計(jì)題目 建立一個(gè)班級(jí)（20個(gè)學(xué)生）的學(xué)生情況表（采用鏈表），每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)包括學(xué)號(hào)、姓名、性別和二門課的成績。課程設(shè)計(jì)要求 要求按規(guī)定的時(shí)間完成；要求按照題目的要求完成程序的編寫，且排版合理，整體整齊，并用C++；設(shè)計(jì)報(bào)告要求格式正確，要素完整，層次清楚，思路清晰，文字流暢。設(shè)計(jì)題目分析 在學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)鏈表之后，為了更加熟練的運(yùn)用之前所學(xué)的計(jì)算機(jī)技能，更好的鍛煉同學(xué)們的計(jì)算機(jī)編程和操作能力，在經(jīng)過這次課程設(shè)計(jì)后，可以充分的了解到同學(xué)們的計(jì)算機(jī)能力。因此，特開展此次課程設(shè)計(jì)。 在建立的程序中，要求建立一個(gè)主函數(shù)和一個(gè)菜單函數(shù)，主函數(shù)要求包含：鏈表的建立，鏈表的插入，鏈表的刪除，鏈表的輸出和鏈表的查找等。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容 （系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)框架、系統(tǒng)功能模塊圖）主函數(shù)創(chuàng)建函數(shù)輸出函數(shù)菜單函數(shù)插入函數(shù)刪除函數(shù)查詢函數(shù) （主要功能模塊的算法設(shè)計(jì)思路、工作流程圖）主函數(shù)：菜單函數(shù)：鏈表的創(chuàng)建：鏈表的輸出：鏈表的查找：鏈表的刪除：鏈表的插入： （程序調(diào)試過程、數(shù)據(jù)測(cè)試結(jié)果分析，測(cè)試過程中遇到的主要問題以及采取的解決措施）剛開始拿到這個(gè)題目時(shí)，經(jīng)過老師的簡單介紹，對(duì)其有一點(diǎn)點(diǎn)了解，于是把所需的函數(shù)輸入了程序，然后再對(duì)相應(yīng)的變量進(jìn)行修改。試著運(yùn)行，但是發(fā)現(xiàn)這樣的困難較大，于是把函數(shù)分開來，一個(gè)一個(gè)的改，一個(gè)個(gè)的做，直到每個(gè)函數(shù)都符合要求之后，再整體的合在一起，再試著運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)還是有問題，于是對(duì)主函數(shù)進(jìn)行修改，以及菜單函數(shù)進(jìn)行修改，最后都可以運(yùn)行時(shí)，再輸入數(shù)據(jù)，驗(yàn)證程序的可行性。有問題，再繼續(xù)修改，反復(fù)多次，并詢問老師，最后確定函數(shù)。最后結(jié)合做出的程序，再進(jìn)行一定的調(diào)試，讓它更方便使用和更容易被使用。設(shè)計(jì)心得與總結(jié)（課程設(shè)計(jì)過程中的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，對(duì)C語言和本次課程
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