涼山貧困山區(qū)職業(yè)教育就業(yè)工作貧困山區(qū)初中職前職業(yè)教育探究(已修改)
2025-02-14 14:44 本頁面
【正文】 摘要 轉(zhuǎn)變貧困山區(qū)初中辦學(xué)模式，開展職前職業(yè)教育，滲透職業(yè)技術(shù)教育因素是貧困山區(qū)農(nóng)村初中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種新辦學(xué)模式。 關(guān)鍵詞 貧困山區(qū) 初中學(xué)?！÷毲奥毥獭B透職教因素 貧困山區(qū)初中在經(jīng)過“普九”攻堅(jiān)之后，辦學(xué)條件得到了較大的改善，國家“兩免一補(bǔ)”政策的實(shí)施，大大減輕了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為貧困山區(qū)教育的發(fā)展提供了重要保障。然而不少農(nóng)村中學(xué)仍然遵循著“應(yīng)試教育”模式，以中考指揮棒為指導(dǎo)，以追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)，只重視少數(shù)所謂的重點(diǎn)班、重點(diǎn)生而忽視了絕大部分的學(xué)生，但是由于各種因素的制約，升學(xué)率不但沒有提高，反而使更多的學(xué)生因?qū)W無所獲、學(xué)無所用，對學(xué)習(xí)沒有興趣。而產(chǎn)生厭學(xué)心理，并由厭學(xué)走向輟學(xué)。即使勉強(qiáng)留下來的學(xué)生也無心上學(xué)，只是等著拿初中畢業(yè)證，成為隱性輟學(xué)學(xué)生。這種狀況直接影響到“兩基”成果的鞏固，最終使貧困山區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)依然得不到提高，農(nóng)民沒能通過學(xué)習(xí)知識來實(shí)現(xiàn)真正的脫貧致富，從而阻礙社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程。要擺脫貧困山區(qū)初中目前的局面，必須創(chuàng)新教育模式。 我校是廣西融水苗族自治縣一所邊遠(yuǎn)的山區(qū)中學(xué)，1992年被確定為縣綜合改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開始探索農(nóng)村辦學(xué)的新模式。特別是1995年12月，我校在承擔(dān)廣西
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