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正文內(nèi)容

學(xué)習(xí)的基本理論問(wèn)題(1)(已修改)

2025-02-02 14:42 本頁(yè)面
 

【正文】 第二章 學(xué)習(xí)的基本理論問(wèn)題 第二章 學(xué)習(xí)的基本理論問(wèn)題 ?本章內(nèi)容概覽 ?第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述 ?第二節(jié) 學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與條件 ?第三節(jié) 學(xué)習(xí)遷移 第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述 一、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) 學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分: (一)廣義的學(xué)習(xí) 廣義的學(xué)習(xí)包括從低等動(dòng)物到人類在后天生活過(guò)程中通過(guò)活動(dòng)、練習(xí)獲得行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 學(xué)習(xí)的定義 學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下,由于練習(xí)或反復(fù) 經(jīng)驗(yàn) 而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較 持久的變化 及其過(guò)程 。 (二)狹義學(xué)習(xí) 狹義學(xué)習(xí)指學(xué)生的學(xué)習(xí),是在教師指導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)、形成技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)如下: ? 以掌握間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主; ? 在教師的組織領(lǐng)導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行,不同于日常生活中或其他方式學(xué)習(xí); ? 以掌握系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)、技能,形成世界觀和道德品質(zhì)為主要任務(wù); ? 學(xué)生學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)以后的環(huán)境,因此具有一定程度的被動(dòng)性。 (一)按照學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分 馮忠良( 2022)將學(xué)生學(xué)習(xí)分為三種類型: ,掌握反映客觀事物的屬性、關(guān)系的知識(shí)。 ,包括內(nèi)部和外部技能,掌握順利進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)作活動(dòng)方式與智力活動(dòng)方式。 ,是人類用以調(diào)節(jié)人們的社會(huì)行為、維持社會(huì)秩序的學(xué)習(xí)。 評(píng)價(jià):符合教育實(shí)際,但分類過(guò)于簡(jiǎn)單,因而無(wú)法對(duì)實(shí)際工作提供更多有針對(duì)性的建議。 二、學(xué)習(xí)的類型 1 2 3 4 5 信號(hào)學(xué)習(xí):基于經(jīng)典條件反射,對(duì)信號(hào)刺激做出特定反應(yīng) 6 7 8 刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí):操作性條件反射,使一定的情境與一定的反應(yīng)相結(jié)合 連鎖學(xué)習(xí):兩個(gè)及以上的刺激-反應(yīng)動(dòng)作的聯(lián)合 言語(yǔ)學(xué)習(xí):語(yǔ)言單位的聯(lián)結(jié) 辨別學(xué)習(xí):識(shí)別多種刺激的異同并作出不同反應(yīng) 概念學(xué)習(xí):對(duì)同類事物做出同樣反應(yīng) 規(guī)則學(xué)習(xí):多個(gè)概念之間的關(guān)系 問(wèn)題解決:運(yùn)用規(guī)則解決 問(wèn)題 (二)按照學(xué)習(xí)水平劃分 —加涅累積學(xué)習(xí)模型 復(fù)雜 簡(jiǎn)單 加涅學(xué)習(xí)分類的變化 1965年 ? 信號(hào)學(xué)習(xí) ? 刺激 反應(yīng)學(xué)習(xí) ? 連鎖學(xué)習(xí) ? 言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí) ? 辨別學(xué)習(xí) ? 概念學(xué)習(xí) ? 規(guī)則學(xué)習(xí) ? 高級(jí)規(guī)則(問(wèn)題解決)學(xué)習(xí) 1971 年 連鎖學(xué)習(xí) 辨別學(xué)習(xí) 具體概念學(xué)習(xí) 定義概念學(xué)習(xí) 規(guī)則學(xué)習(xí) 高級(jí)規(guī)則(問(wèn)題 解決)學(xué)習(xí) ——“是什么 ” ——“怎么做 ” (三)按照學(xué)習(xí)結(jié)果劃分 —加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 ? 根據(jù)兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分 (四)按照學(xué)習(xí)性質(zhì)劃分 —奧蘇伯爾的有意義 接受學(xué)習(xí)分類 維度二:根據(jù)學(xué)習(xí)材料與原有知識(shí)的關(guān)系 維度一:根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式 用公式解題 機(jī)械學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 澄清概念之間關(guān)系 聽(tīng)演講或看教材 記口訣 意義學(xué)習(xí) 學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) 良好的視聽(tīng)教學(xué) 科學(xué)研究 理智產(chǎn)生過(guò)程 嘗試與錯(cuò)誤 走迷宮 第二節(jié)
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