[ppt模板]向各位老師學習(已修改)
2025-01-31 07:22 本頁面
【正文】 向各位老師學習！ ?向來自教學一線的實踐者學習！ 科學課課堂教學分析 ——從課標到課堂教學實踐 浙江教育學院 徐月明 談幾個問題 ?從課標理念看課堂教學評價 ?課堂教學中的幾個問題 ?課堂教學問題研究：關注課堂問答 ?我們一起學習！ 一、從課標理念看課堂教學評價 ?（一） 3～ 6年級科學課標理念、目標 ?基本理念 —— 課標中的表述 ?要面向全體學生 —— 提供每一個學生公平的學習科學的機會。 ?學生是科學學習的主體 —— 主動參與和能動的過程 “主體”與“主導” ?以探究為核心 —— 親身經(jīng)歷探究過程，體驗科學 ?內容滿足社會與學生雙方面需要 —— 社會發(fā)展、學生認知要求 ?課程具有開放性 —— 學習內容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等。 ?評價促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展 —— 關注學習結果與關注學習過程 ?什么是理念？！ ?“理念不是看、不是口頭上的，需要全體教師的行動、教學中反思！” 教師擔心？！ ?如，某小學提倡進行分層次作業(yè)，由學生根據(jù)自己的情況選擇。 學生開心、教育專家稱心、 家長憂心、教師擔心。 ?社會的價值觀與新課程所倡導的價值觀之間有距離。 ?有沒有實驗？ ——新課程教學一定輸！ 課程目標： 課程性質： 以培養(yǎng) 科學素養(yǎng) 為宗旨的科學啟蒙課程 三維目標： 科學探究 情感態(tài)度與價值觀 科學知識 科學素養(yǎng) 含義： ?科學素養(yǎng) 是指對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解，并在此基礎上所形成的 穩(wěn)定的心理品質 。 ?科學素養(yǎng)看不見可以感受？！ 科學 素養(yǎng) 的 四大要素 （ 1）科學興趣（求知本能）： 對科學的 好奇心 和 求知欲 ，以及由此生發(fā)的 親近 科學、 體驗 科學、熱愛 科學的情感。 需要創(chuàng)設科學教學情境 科學課多些趣味性 （ 2）科學方法（探究核心） 了解或把握 認識客觀事物的 過程和程序 ,知道如何運用科學技術知識 去嘗試解決 手頭身邊的問題， 會提出假設或猜想， 會搜集 有關的信息或證據(jù)， 會進行判斷、推理和決策 ，會同他人交往 ， 并且能與他人共同合作、一起來 解決難題 。 科學探究的途徑 ： ?一是 貫穿與教學 、 學習的全過程 ， 不僅使學生進行探究活動 ， 教師講授中也要引發(fā) 、 引導學生的探索活動 ， 如啟發(fā)思考 ， 而不是灌輸 。 “ 探究性教與學 ” ?二是把 科學探究作為一個內容 。 “ 學會探究 ” ?三是在 各個主題中有活動建議 ， 滲透和體現(xiàn)探究 。 “ 探究發(fā)現(xiàn) ” （ 3）科學知識（概念核心） 對自然事物 、 自然現(xiàn)象和科學技術知識的理解 ， 包括對具體的事實 、 概念 、 原理或規(guī)律 、 規(guī)則的理解； 這是我們傳統(tǒng)教育中的重點 應 注重教育的方法的改變 ?知識是必需的，否定知識，課程便不復存在。 ?知識需要遷移！ ?關鍵是： ?學習哪些知識？ ?怎樣獲得知識？ 知識是能力的基礎 ?理解“知識”的四個維度 內容 ：驗證過、概念網(wǎng)絡 方法 ：怎么來的、怎么用 目的 ：用到什么地方去 形式 ：用各種形式表達 發(fā)展學生的探究能力與學習科學概念和原理同樣重要 —— 融合在一起 （ 4）科學精神（理念行為） ?對科學技術具有正確的 價值判斷 、形成負責的 學習態(tài)度 ，既 勇于探究 新知又能夠 實事求是 、既 敢于質疑、獨立思考 又樂于 互助合作 。 ?價值判斷比知識更重要！ （二）關注課堂教學 新課程教學的核心理念： 合作 探究 體驗 關注新課程，必須要關注課堂，了解課堂里發(fā)生了什么 ? 課堂要素 ?課堂的基本要素： 學生、教師、物理環(huán)境、教科書等信息載體 。 ?（ 1）學生和教師： 平
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1