我對(duì)生本學(xué)堂課的理解(已修改)
2025-01-30 20:09 本頁(yè)面
【正文】 我談生本學(xué)堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施 坪山高中政治組 郭春香 前言 一節(jié)生本學(xué)堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣快速生成，需要 析教材、探學(xué)情、關(guān)時(shí)政、巧設(shè)問(wèn)。 但任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是建立在學(xué)生中心的基礎(chǔ)上。把課堂交給學(xué)生，不是放羊，也不是圈養(yǎng)，而是告訴學(xué)生哪里的水草可能豐美，但去向目的地的路險(xiǎn)象環(huán)生，需要你自己去探索。老師已在沿途設(shè)好路牌，并在目的地等你。 一、析教材，探學(xué)情，預(yù)設(shè)目標(biāo)。 ? （一）對(duì)教材的把握是快速設(shè)計(jì)生本學(xué)堂課的前提 高中政治課一般以一框題為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在成熟型老師面前，教材猶如一盒橡皮泥，他們對(duì)每一框題都能整合自由、拿捏得當(dāng)，該出手時(shí)就出手，不該出手時(shí)絕不違背規(guī)律。 這個(gè)規(guī)律就是指學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 比如高一經(jīng)濟(jì)生活需要學(xué)生掌握 通貨膨脹與通貨緊縮 ，成熟型的老師很清楚有關(guān)這個(gè)概念教材里有三處涉及：第一次在第一單元第一課 紙幣發(fā)行量中 有提到；第二次在第三單元第八課 財(cái)政的第三個(gè)作用中 要提到；第三次在第四單元第九課政府的宏觀調(diào)控中 提到。成熟型老師一定不會(huì)在有關(guān)紙幣的教學(xué)設(shè)計(jì)中就談如何緩解通脹壓力，他們一般會(huì)把這個(gè)概念分解成三次設(shè)計(jì)。第一次設(shè)計(jì)在紙幣發(fā)行量時(shí)，他們會(huì)讓學(xué)生有通脹與通縮都不好的感性認(rèn)識(shí)；第二次設(shè)計(jì)在財(cái)政的作用時(shí)，他們會(huì)讓學(xué)生明白通脹與通縮都不好的理由；第三次設(shè)計(jì)在國(guó)家宏觀調(diào)控時(shí)，他們會(huì)讓學(xué)生明確怎樣才能控通脹，防緊縮。 同樣，在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單內(nèi)容框題時(shí)，我們需要適時(shí) 增加“分量”， 整合課本資源，拓寬視野。尤其是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的框題。比如在設(shè)計(jì) 《 樹(shù)立正確消費(fèi)觀 》 時(shí)，我們就可以將后面的綜合探究 《 正確對(duì)待金錢(qián) 》 與其合并成一個(gè)框題并命
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