【正文】 整合基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，提升學(xué)科素養(yǎng)——2009年高考文綜湖北卷政治部分質(zhì)量分析及教學(xué)建議武漢市教科院 張祖濤一、試題評價(jià)（一）試卷結(jié)構(gòu)2008年高考文科綜合能力測試湖北卷（教育部國家考試中心卷第I套），全卷共39道題，滿分300分。包括選擇題35題，140分；非選擇題5題，160分。其中政治學(xué)科試題分值為100分，包括選擇題12題（24～35題），共計(jì)48分；非選擇題，包括一道學(xué)科內(nèi)綜合題（38題，含4個(gè)小題）和一道跨學(xué)科綜合題內(nèi)的2個(gè)小題（39題第（5）（6）小題），共6個(gè)小題，計(jì)52分。與近幾年高考文科綜合能力測試湖北卷（教育部國家考試中心卷第Ⅰ套）相比，政治試題結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定：選擇題12題，非選擇題5～6小題，學(xué)科內(nèi)三個(gè)學(xué)科經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)的比重基本維持在35:35:30。表1 2009年文綜試卷政治部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析科目經(jīng)濟(jì)常識(shí)哲學(xué)常識(shí)政治常識(shí)題號22227；38（1）（2）；39（5）2231；38（4）；39（6）33335；38（3）題量7題（選4題、非選擇題3題）6題（選4題、非選擇題2題）5題（選4題、非選擇題1題）分值36分36分28分（二）試題特點(diǎn)第一，注重對基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查，突出知識(shí)的整合與拓展、理解與應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的整合。如非選擇題第38題第（1）問，要求對宏觀調(diào)控的經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行整合，內(nèi)容涉及第二課與第五課。注重知識(shí)的理解與應(yīng)用。這一特點(diǎn)鮮明地體現(xiàn)在每一道試題中。簡單的再認(rèn)、再現(xiàn)類試題比重越來越少，對基本概念、基本原理、基本理論的調(diào)動(dòng)與運(yùn)用能力要求越來越高。表2 政治學(xué)科試題考查知識(shí)分布情況科目經(jīng)濟(jì)常識(shí)哲學(xué)常識(shí)政治常識(shí)選擇題社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量（24題）、價(jià)值規(guī)律（27題）、個(gè)體經(jīng)濟(jì)的作用（26題）、稅收與納稅人（25題）意識(shí)的能動(dòng)性（28題）、矛盾的同一性（29題）、規(guī)律以及實(shí)踐的決定作用（30題）、主觀與客觀的統(tǒng)一是具體的歷史的統(tǒng)一以及認(rèn)識(shí)對實(shí)踐的反作用（31題）人大代表的權(quán)利（32題）、國家主席的職權(quán)及行使（33題）、多黨合作制度（34題）、國際關(guān)系及其決定因素（35題）教材第一、二、五、七課第一、二、三、八課第二、三、五課非選擇題國家宏觀調(diào)控（38題第（1）小題）；資源配置問題（38題第（2）小題）；對外貿(mào)易及其原則（39題第（5）小題）實(shí)事求是觀點(diǎn)、實(shí)踐觀點(diǎn)、具體問題具體分析、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)（38題第（4）小題）；矛盾分析方法（兩分法）、生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的決定力量、科學(xué)發(fā)展觀（39題第（6）小題）國家職能、政府的宗旨與活動(dòng)原則（38題第（3）小題）教材第二、四、五、八課第一、二、三、五、八課第一、二課第二，關(guān)注社會(huì)生活，反映現(xiàn)實(shí)，注重對黨和國家的重大活動(dòng)及方針政策的考查。命題堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，緊扣黨和國家的重大活動(dòng)及方針政策。有的試題直接從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中選材，如第25題，從在餐館消費(fèi)后“發(fā)票換飲料”這一典型事例切入，考查納稅與消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的相關(guān)知識(shí)；第26題，從身邊的攤販切入，考查個(gè)體經(jīng)濟(jì)的作用。有時(shí)試題則聯(lián)系重大時(shí)政熱點(diǎn)，如金融危機(jī)、改革開放三十年、“三農(nóng)”與水資源問題等。以這些現(xiàn)實(shí)問題為題材，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，考查學(xué)生對相關(guān)問題的思考，以及對相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用。第三，堅(jiān)持能力立意，強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)，考查學(xué)習(xí)能力。根據(jù)考試大綱要求，試題著力考查學(xué)生“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”的綜合學(xué)習(xí)能力，更關(guān)注學(xué)生的思維過程，并以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思維品質(zhì)的考查。首先，試題特別是非選擇題，材料類型雖然以一般的文字形式為主，但文字量、信息量大，其中第39題，多為引文，對閱讀理解能力要求較高。同時(shí)，一些設(shè)問的學(xué)科指向較為隱含，對學(xué)生審題提出了更高的要求。其次，試題注重考查學(xué)生思維品質(zhì)。第38題第（1）小題，考查微觀知識(shí)點(diǎn)——宏觀調(diào)控的經(jīng)濟(jì)手段，重點(diǎn)考查了學(xué)生的演繹思維能力。第38題第（4）小題，是對哲學(xué)理論的宏觀考查，重點(diǎn)考查了學(xué)生的歸納思維能力。第39題第（5）小題，重點(diǎn)考查了學(xué)生比較分析的能力。第39題第（6）小題要求分析早期資本主義擴(kuò)張的二重性，實(shí)質(zhì)上是考查學(xué)生全面看問題的辯證思維能力以及看問題時(shí)能否堅(jiān)持歷史的觀點(diǎn)。第四，突出文科綜合能力測試的特點(diǎn)，跨學(xué)科綜合程度較高。試題在跨學(xué)科綜合方面，延續(xù)了近幾年來的有益探索，再次出現(xiàn)了回答一個(gè)問題需要調(diào)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)的情況。如第39題的第（5）小題，要求對歷史上的“三角貿(mào)易”與現(xiàn)代貿(mào)易進(jìn)行比較，第（6）小題要求分析早期資本主義擴(kuò)張的二重性，都需要調(diào)用政治和歷史兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)。事實(shí)上，被“劃歸”到歷史學(xué)科的第37題的第（3）小題，要求談對我國取消農(nóng)業(yè)稅的認(rèn)識(shí)，其實(shí)也是歷史與政治的綜合。第五，宣揚(yáng)國家意志，體現(xiàn)教育引導(dǎo)功能。試題選材雖沒有像以往那樣引用古代經(jīng)典名句或文言文，運(yùn)用諸多中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特元素以增添試題的文化內(nèi)涵，但結(jié)合學(xué)生生活和年度熱點(diǎn)巧妙設(shè)題，隱性考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)。如第25題，擷取日常生活的典型事例（發(fā)票換飲料），教育學(xué)生增強(qiáng)納稅人意識(shí)，依法納稅、護(hù)稅；第29題，面對大災(zāi)之年，強(qiáng)調(diào)“災(zāi)難”與“進(jìn)步”可以轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生增強(qiáng)信心、面向未來；第39題第（6）小題，通過古今對比，讓學(xué)生體認(rèn)社會(huì)主義的優(yōu)越性，等等。（三）若干疑義第一，部分試題脫離高中教學(xué)實(shí)際。選擇題第34題，對于民主黨派成員擔(dān)任政府領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的認(rèn)識(shí)，試題認(rèn)為是中國共產(chǎn)黨和民主黨派政治協(xié)商的重要形式，而高中教材（含教學(xué)參考）一般是把這一現(xiàn)象作為民主黨派參與國家政權(quán)或參政議政的表現(xiàn)形式來講的。解題時(shí)如果不用“排除法”，學(xué)生要作出正確選擇，就必須深刻理解參政議政與政治協(xié)商的關(guān)系，亦即要理解政治協(xié)商處于更根本、更核心的地位，參政議政是政治協(xié)商的拓展與延伸。但現(xiàn)行教材上已沒有這方面的內(nèi)容（以前的版本有，現(xiàn)在的版本刪掉了），學(xué)生也難以從已知知識(shí)中推導(dǎo)出這一觀點(diǎn)。學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合程度提高，是本套試題的一大特點(diǎn)，但步子邁得太大，讓廣大師生難以適應(yīng)。特別是39題第（6）小題，主體是考?xì)v史唯物主義知識(shí)，但因?qū)W科綜合度高，同時(shí)設(shè)問對于學(xué)科知識(shí)沒有明確限定，很多考生不知道用什么知識(shí)回答，根本無從下筆。從考生得分來看，體現(xiàn)跨學(xué)科綜合的兩道題（第39題的（5）（6）小題），這是導(dǎo)致今年政治試題總體難度偏高的重要原因。第二，個(gè)別試題可能不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有待商榷。選擇題第24題中有“甲種商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間價(jià)值6元”這一信息，根據(jù)馬克思的觀點(diǎn)，“貨幣作為價(jià)值尺度，是商品內(nèi)在的價(jià)值尺度即勞動(dòng)時(shí)間的必然表現(xiàn)形式”，那么這里的6元應(yīng)是指甲種商品的價(jià)值（這恐怕是全國絕大多數(shù)考生和政治教師的理解）。但甲種商品的銷售收入應(yīng)是該商品的銷售價(jià)格與銷售數(shù)量的乘積，眾所周知，由于市場上供求關(guān)系的影響，商品的銷售價(jià)格與其價(jià)值并不總是相等的，而試題未作說明，直接默認(rèn)兩者相等，似欠嚴(yán)謹(jǐn)。第39題第（6）小題，試題設(shè)問與答案似乎不太匹配。設(shè)問是“分析早期資本主義擴(kuò)張的二重性”，絕大多數(shù)考生都理解為談自己對早期資本主義二重性的認(rèn)識(shí)，而答案卻是對材料中馬克思觀點(diǎn)的評述，亦即是對 “馬克思分析早期資本主義擴(kuò)張二重性”的分析，是分析的分析。第三，試題考查的知識(shí)點(diǎn)的分布不夠合理，存在重復(fù)考查個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的關(guān)系是學(xué)科主干知識(shí)，理應(yīng)重點(diǎn)考查，但本套試題對這一知識(shí)點(diǎn)反復(fù)考查，且存在簡單重復(fù)現(xiàn)象。選擇題第28題，第30題，第31題，非選擇題第38題的第（4）小題，都涉及這一知識(shí)點(diǎn)。第30題選項(xiàng)②發(fā)揮主觀能動(dòng)性可以不斷創(chuàng)造致富經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，第31題選項(xiàng)④創(chuàng)造了新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與規(guī)律，更是簡單重復(fù)，使試題顯得不夠精致。另外，第28題考“信心作為對前景的良好預(yù)期”，第31考“正確的決策”，都涉及意識(shí)（認(rèn)識(shí)）的能動(dòng)性或反作用，也顯雷同。與此同時(shí)，哲學(xué)上人生觀與價(jià)值觀整個(gè)板塊的知識(shí)基本沒有涉及。第四，回避年度重大熱點(diǎn)。本年度最大熱點(diǎn)如“擴(kuò)內(nèi)需，保增長”等，基本沒有考，不知是不是刻意回避。近幾年來的試題，都是“迎著熱點(diǎn)上”，今年命題的這一變化讓部分師生難以適應(yīng)，對高中的復(fù)習(xí)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，難以預(yù)估。二、有關(guān)數(shù)據(jù)（一）實(shí)測難度表 3 2009年文綜試卷政治部分總體一般情況統(tǒng)計(jì)　　滿 分最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差難 度選擇題48 48 綜合題52 32 全 卷100 78 表 4 最近3年文綜試卷政治部分平均分與難度值比較　　選擇題平均分選擇題難度值綜合題平均分綜合題難度值總 分平均分總 分難度值　2007年 2008年 2009年 從上表可以看出，2009年政治學(xué)科試題平均分下降較多，首次低于50分，相應(yīng)地，難度值較上兩年有較大下降，表明試題難度有較大提升。三年來，選擇題難度值逐年下降，；～，2009年也是三年來最低。（二）總分頻率分布表 5 2009年文綜試卷政治部分總分頻率分布分?jǐn)?shù)段人數(shù)頻率（%）累計(jì)人數(shù)累計(jì)頻率（%）801000 0 651 651 19959 20610 55521 76131 42513 118644 18509 137153 7233 144386 2145 146531 350 146881 從以上表圖可以看出，考生分?jǐn)?shù)主要集中在40～60這一分?jǐn)?shù)段，基本呈正態(tài)分布