農村小學課程改革存在的問題和對策(已修改)
2025-01-30 06:02 本頁面
【正文】 農村小學課程改革存在的問題和對策——以靖遠縣大蘆鄉(xiāng)為個案【內容摘要】 基礎教育新課程改革在我國已全面展開。根據我國基礎教育課程改革的發(fā)展要求，新課改在廣大農村還存在一系列問題，而我鄉(xiāng)地處邊遠山區(qū)，經濟相對落后，這些問題表現的尤為明顯。因此，本文就我鄉(xiāng)小學課程改革中存在的問題為個案試作分析，并提出相應對策，同時就如何提高我鄉(xiāng)基礎教育水平和提高我鄉(xiāng)人口素質探索新的出路，向新一輪課程改革提供建設性意見和建議。據此認為：建立強化教師培訓機制，調整課程結構和課程內容，重新認識教改理念，改變教育教學方法勢在必要?！娟P鍵詞】 農村學校 課程改革 問題及對策農村是整個社會發(fā)展的有機組成部分，農村基礎教育水平的低下是導致農村整體人口素質低下的重要原因。影響農村基礎教育質量的因素很多，其中最重要的因素之一是課程，它是整個教育系統運行的軟件。在國家將關注的目光投向農村的時候，地方教育部門在寄希望于政府加大投入的同時，還應重新審視自己。因此，農村小學新課程改革就成為整個農村教育改革與發(fā)展的關鍵因素。但由于經濟相對落后等因素的影響，致使新課改在農村中小學得不到重視，還存在許多問題和不足。本文就以我鄉(xiāng)為個案，對農村小學課程改革中存在的問題和對策試作一些探索。 一、農村小學課程改革存在的主要問題（一）學校領導和教師對新課改認識不足，存在著畏難情緒和觀望態(tài)度 2004年秋季，我縣中小學起始年級已經開始使用新教材，投入到這場轟轟烈烈的“變革” ①之中，再這個過程中，雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但對新課標、新理念、新方法學習沒有系統性，學習的理論沒有針對性，不能較好地將課程標準理論轉化為教學實踐，部分教師暴露出對新課程標準理解的膚淺，以至出現了偏差，面對新教材、新教法，不知所措，無奈之下，只能抱著老觀念，采用老方法，走老路子②。教法古板陳舊，在上課過程中，教師講得多，學生活動少，課堂上只要學生坐端正，小動作少，做到目不轉睛，便是遵守課堂紀律的好學生，尤其在高年級，“滿堂灌”是普遍的授課形式，這樣不但不能發(fā)揮學生的主體性，不能培養(yǎng)學生的動手操作能力，而且會使學生思維僵化，失去學習的興趣，逐漸產生厭學情緒。新課標指出，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。學生的學習活動應當是一個生動活潑、富有個性、充滿生
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