【正文】 有愛睡眠網(wǎng)taotao678提供教師招聘考試試題庫及答案~準(zhǔn)備考教育局統(tǒng)一招考的同學(xué)們就分享走吧~一、選擇1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是() A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納[A] 2.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動的著名心理學(xué)家是() A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納[D] 3.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在() A．2歲B．4歲C．5歲以前D．1—3歲[A] 4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在() A．23歲B．4歲C．5歲以前D．1—3歲[B] 5.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 A．行為系統(tǒng)B．意識特點(diǎn)C．綜合心理特征D．品德與修養(yǎng)[C] 6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的() A．控制B．基本看法C．改造D．意識[D] 7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對() A．地升華B．發(fā)揮C．表現(xiàn)D．持久的變化[D] 8.桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的 A．能力B．技能C．興趣D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)[D] 9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是 A．蘇聯(lián)心理學(xué)家B．美國心理學(xué)家C．俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家D．英國醫(yī)生[C] 10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家 A．斯金納B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克[C] 11.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為() A．社會動機(jī)與個人動機(jī)B．工作動機(jī)與提高動機(jī)C．高尚動機(jī)與低級動機(jī)D．交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)[C] 12.對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機(jī)，可稱為 A．近景的直接動性機(jī)B．興趣性動機(jī)C．情趣動機(jī)D．直接性動機(jī)[A] 13.由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作 A．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)B．社會性動機(jī)C．間接性動機(jī)D．志向性動機(jī)[A] 14.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機(jī)稱作 A．外部學(xué)習(xí)動機(jī)B．需要學(xué)習(xí)動機(jī)C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)D．隱蔽性學(xué)習(xí)動機(jī)[C] 15.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作 A．外部學(xué)習(xí)動機(jī)B．誘因性學(xué)習(xí)動機(jī)C．強(qiáng)化性動機(jī)D．激勵性學(xué)習(xí)動機(jī)[A] 16.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對() A．另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài)．對活動的影響C．對記憶的促進(jìn)D．對智力的影響[A] 17.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。 A．舉一反三B．聰明過人C．思維敏捷D．物以類聚[A] 18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯誤的。 A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B．情感遷移C．知識與技能遷移D．氣質(zhì)遷移[D] 19.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的： A．形式訓(xùn)練遷移說B．同化學(xué)習(xí)遷移說C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說[A] 20.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的() A．感受與體驗(yàn)B．前人經(jīng)驗(yàn)C．記憶的內(nèi)容D．信息及其組織[D] 21.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與 A．程序性知識B．實(shí)用的知識C．直觀的知識D．可應(yīng)用的知識[A] 22.在實(shí)際教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和 A．言語直觀B．形象直觀C．感知直觀D．表象直觀[A] 23.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和 A．長時記憶B．內(nèi)隱記憶C．操作記憶D．形式記憶[A] 24.短時記憶的容量 A．較大B．沒有限制C．非常之小D．為7土2個組塊[D] 25.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是 A．時快時慢B．快者愈快C．先快后慢D．先慢后快[C] 26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是 A．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特D．弗洛伊德[A] 27.所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指 A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B．復(fù)習(xí)越早越好C．在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D．當(dāng)天復(fù)習(xí)[A] 28.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和 A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí) 29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是 A．巴甫洛夫B．艾賓浩斯C．斯金納D．威廉?馮特[B] 30.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作() A．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力[A] 31.通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式即是 A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序[A] 32.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的() A．復(fù)雜方案B．學(xué)習(xí)計(jì)劃C．可行方案D．思維程序[A] 33.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和 A．記憶策略B．資源管理策略C．思維策略D．學(xué)習(xí)方法[B] 34.對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為 A．智力技能B．學(xué)習(xí)自覺性C．元認(rèn)知策略D．自我意識[C] 35.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個 A．新的理解B．不同的見解C．認(rèn)知策略D．類比或表象等[D] 36.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由 A．意識和能力構(gòu)成B．規(guī)則和技能構(gòu)成C．認(rèn)知策略構(gòu)成D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成[B] 37.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的() A．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點(diǎn)[A] 38.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的 A．智力技能B．思維品質(zhì)C．思維程序D．能力或特性[D]39.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和 A．思維程序B．調(diào)查研究C．驗(yàn)證假設(shè)D．論證假設(shè)[C] 40.一個人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是() A．與生俱來的B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D．通過學(xué)習(xí)而形成的[D] 41.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是 A．比較不穩(wěn)定的B．受先天因素制約的C．時穩(wěn)時變的D．比較穩(wěn)定的[D] 42.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的 A．新觀點(diǎn)B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)C．策略系統(tǒng)D．價(jià)值體系[D] 43.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為 A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可D．與他人相接近[D] 44.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的 A．自覺性主動性和穩(wěn)定性B．積極性C．適應(yīng)性和社會性D．內(nèi)化性和意志性[A] 45.態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的 A．知識經(jīng)驗(yàn)B．觀念和信念C．道德認(rèn)識D．道德觀[B] 46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是 A．態(tài)度的核心成分B．動力性成份C．非智力成分D．內(nèi)化了的成份[A] 47.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的 A．行為方式B．意向或意圖C．行為習(xí)慣D．語言或行為[B] 48.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的() A．社會適應(yīng)B．社會化人格C．精神面貌D．精神狀態(tài)[A] 49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的 A．積極的社會功能B．應(yīng)有的責(zé)任能力C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D．道德精神面貌[A] 50.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和 A．怪異觀念B．強(qiáng)迫行為C．強(qiáng)迫洗手D．強(qiáng)迫恐懼[B] 51.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會 A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到極端焦慮[D] 52.恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的 A．嚴(yán)重懼怕B．原因不明地懼怕C．非理性懼怕D．持久性地懼怕[C] 53.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般 A．不容易矯正B．容易矯正C．不屬于性心理障礙D．也屬于心理障礙[C] 54.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的() A．思維品質(zhì)B．學(xué)習(xí)內(nèi)容C．學(xué)習(xí)結(jié)果D．知識技能[C] 55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為 A．若干等級B．五個等級C．三個等級D．四個等級[B] 56.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的 A．信息加工B．智力活動C信息輸入D．心理變化[D] 57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的 A．各種智力活動B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為D．教學(xué)階段[B] 58.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的 A．信息加工B．學(xué)習(xí)活動C．復(fù)雜記憶D．理解[D] 59.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用 A．以教師為中心的講授策略B．師生互動策略 C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略[A] 60.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境 A．有所不同B．相類似C．有一定聯(lián)系D．沒有必然聯(lián)系[B] 61.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替 A．教師的主導(dǎo)教學(xué)B．獨(dú)立完成作業(yè) C．家庭作業(yè)D．個別課堂練習(xí)[A] 62.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們 A．學(xué)習(xí)積極性B．學(xué)習(xí)自覺性C．要花多少時間D．智力水平[C] 63.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果 A．有影響B(tài)．沒有影響C．幾乎沒有影響D．有實(shí)質(zhì)性影響[A] 64.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是 A．教學(xué)程序B．教學(xué)過程C．教學(xué)事項(xiàng)D．教學(xué)方法[C] 65.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免 A．迷失方向B．錯用方法C．措手不及D．產(chǎn)生焦慮[A] 66.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有() A．維持動機(jī)作用B．促進(jìn)和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀(jì)律功能1