【正文】 兒童文學作業(yè)及答案一、名詞解釋 1.兒童文學: 指為少年兒童所理解、所喜愛,有利于他們身心健康發(fā)展的文學作品。 2.兒童情趣: 指與兒童心理特點相適應的兒童語言、行為的情調趣味。 3.兒童文學題材: 指兒童文學作品中具體描繪的社會生活事件或現象,是作品內容的最主要因素。 4.生活流手法: 按生活本身的發(fā)展順序與空間轉換來組織故事和開展情節(jié)的一種藝術手法。 5.意識流手法: 以“內心獨自”、“自由聯想”、“象征暗示”等方式來表現作品中人物意識流動的一種藝術手法。1.兒童的年齡特點：指兒童在成長發(fā)育過程中與一定年歲相對應的相對穩(wěn)定的生理特征、心理特征和社會化程度的綜合表現。2.童年期的兒童文學：童年期的兒童文學是一切適合童年期兒童發(fā)展的文學。3.生理因素：生理因素是兒童發(fā)展的物質因素，它為人的活動提供最基本的條件。生理因素包括遺傳、大腦的結構和機能、人體運動器官、內臟器官和生殖器官的狀態(tài)等。4.心理因素：心理是人腦對客觀世界的主觀反應，心理因素主要包括認知因素、情感因素和意志因素。5.社會化程度：指人由“生物人”成長為“社會人”的過程，是一個人在與社會交互作用中學習技能和行為規(guī)范、以取得社會適應性的過程。社會化過程最核心的是人際交往。6.文學接受：指讀者注意文學作品、初步閱讀或聽講作品、以至產生興趣的過程。2.寫實手法 ：真實地去描寫作品所反映的對象。3.幽默手法: 種使人發(fā)笑并在笑中引起聯想和推斷、領悟其中含義的藝術手段。1.少年前期 ：少年身體迅速發(fā)展的高峰期，其身高與腦重量都已接近成人，而且這一時期還是性成熟期。2.成人感 p70：指兒童已開始意識到自己不再是孩子而產生的個體成熟的體驗。3.自我意識 ：指個體對自己的認識和態(tài)度。1.少年后期：指十四五歲到18歲這一階段，大致相當于高中階段。這一階段又叫青年初期，它是整個兒童時期的最后一個階段，也是青年時期的開始階段，其個體特征是在生理、心理上接近成熟。2.人格：指人的性格、氣質、能力等特征的總和。它包括個體生理、心理上的成熟和社會化的完成。少年后期是人格形成時期，除生理、心理基本成熟外，在社會化程度上，初步形成了作為社會成員所應具備的人格，或者說人在少年后期才有了人作為權利、義務的主體的資格 1.兒童詩：為少年兒童創(chuàng)作,切合他們的心理特點,適合他們閱讀欣賞的一種詩歌形式。2.童話詩：以詩的形式敘述童話的一種詩體。 3.抒情詩：與敘事詩相對應的一種詩歌形式,以直抒胸臆、詠嘆情感為主要特征。4.寓言詩：以詩的形式記敘寓言的一種詩體。 5.意境：文藝作品或自然景象中所表現出來的情調和境界1.兒童故事：為兒童創(chuàng)作的適合于兒童閱讀的故事。是倍受孩子青睞的兒童文學樣式之一。 2.歷史故事：以歷史事件、歷史人物為敘述對象的故事。如《三國故事》《魯班的傳說》等。3.敘述：所謂的敘述就是將事情的前后經過記載下來或說出來。1.童話：童話是一種帶有濃厚幻想色彩的虛構故事。它是孩子們最喜聞樂見的兒童文學樣式。 （種帶有濃厚幻想色彩的虛構故事。如《漁童》、《賣火柴的小女孩》。）2.超人體童話：以神仙妖怪、魔法寶物為主人公,幻想神秘、奇特,表現出超乎人類力量的童話。如《漁童》、《白雪公主》。3.擬人體童話：以人格化的動物、植物或其他無生命物為主人公的童話。如《木偶奇遇記》、《浮云》。4.假定：姑且認定；如果。 5.幻想：是指違背客觀規(guī)律的，不可能實現的，荒謬的想法或希望1.寓言:一種隱含著明顯諷喻意義的簡短故事。2.寓示：指寓言故事與寓意之間的一種必然聯系1.兒童小說：根據少年兒童的理解能力、欣賞能力和心理特點創(chuàng)作的、為他們所喜聞樂見的一種兒童文學樣式。2.典型人物：指小說中具有某種代表性、并且有獨特性格的人物。3.典型環(huán)境：指小說中典型人物活動的特定的歷史環(huán)境和具體的生活環(huán)境。4.形 象：又稱文學形象。作家依據現實生活,經過藝術概括,表現在作品中的具體可感、鮮明生動的生活圖景。文學形象主要是指人物形象5． 情 節(jié) ：也叫故事情節(jié),是敘事文學所運用的主要藝術表現手段。它既構成人物性格的發(fā)展歷史,也展示人物之間的相互關系和矛盾沖突,是小說創(chuàng)作的三大要素之一,一般分開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分。1． 兒童散文 ：指專為兒童所創(chuàng)作,或雖不專為兒童所創(chuàng)作但能為兒童閱讀欣賞的散文。2． 童 心 ：兒童的心靈,即人生在兒童期的純真善感、自然直率的心靈狀態(tài)。1.兒童文學鑒賞：是人們在閱讀兒童文學作品時的一種特殊的精神活動，是由閱讀兒童文學作品時引發(fā)的一種藝術思維活動和審美活動。2.文學鑒賞的主動性：指人們在鑒賞過程中讀者并不是對作品的鼓勵接受，而是充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地區(qū)體驗作品提供的藝術形象，發(fā)掘藝術形象的內涵和意義。 3.文學鑒賞的創(chuàng)造性：指在鑒賞過程中，讀者借助自己的生活積累，通過想象和聯想，來補充、豐富、擴大作品中的藝術形象，對藝術形象進行再創(chuàng)造。1.兒童文學批評：是以兒童文學鑒賞為基礎在一定的文學理論指導下，對兒童文學作家作品及有關文學現象進行判斷（分析、評論）的實踐活動  2.美學的批評：美學的研究對象包含客觀世界的美和人對客觀世界的美的反映的全部領域，并且將藝術作為審美意識的集中表現來研究其本質和一般規(guī)律。美學的批評，也就是藝術的批評，依據藝術的規(guī)律來對作品進行評價。3.兒童文學批評的標準：（1）看作品是否真實的反映了社會生活（真實性標準）（2）看作品是否有利于兒童美好道德情操的培養(yǎng)（教育性標準）（3）看作品是否具有兒童情趣（趣味性標準）（4）看作品中的藝術形象是否鮮明、生動（形象性標準）（5）看作品是否具有形式美（形式美標準）（6）看作品是否與讀者的年齡階段相吻合（趣味性標準）（7）看作品是否有利于少年兒童知識面的拓寬和對少年兒童求知欲的激發(fā)（教育性標準） 二、問答題 1.兒童文學的最大特征是什么?舉例說明。（體現在所有的兒童文學作品中）（體現在嬰幼兒文學中）（嬰幼兒文學和童年期文學）（童話和科幻小說中）（所有的兒童文學作品）2.兒童文學與成人文學的主要區(qū)別有哪些？舉例說明。韻文性、直觀性、幻想性和敘事性是兒童文學樣式上的四大特征,加上兒童文學的最大特點“兒童情趣”,就是人們通常說的兒童文學的五個基本特征；也是兒童文學與成人文學的最大區(qū)別。兒童文學同成人文學的主要區(qū)別在于，藝術視角、文學趣味以及作品深層的思維方式和創(chuàng)作心理。 但是，兒童文學與成人文學并沒有截然的界限，它們之間可以說是犬牙交錯、相互滲透。兒童文學可以描寫愛情題材嗎?舉例說明。兒童文學可以描寫愛情題材，因為兒童文學的題材是極其廣泛的，一般成人文學所表現的題材，兒童文學都可以表現。所以，在兒童文學題材上，不應人為地限制題材。寫什么不是主要的，主要的是如何寫。同樣是愛情題材，兒童文學作家就必須采取適合兒童接受并有利于他們健康成長的反映角度與藝術方法來表現。中外兒童文學史上，就有不少描寫愛情題材的名篇佳作。以王子與公主的愛情為題材的古典童話比比皆是，最典型的如格林童話《灰姑娘》。 創(chuàng)作兒童文學作品在藝術手法運用上的“四多四少”是指哪些內容? 1動作描寫、神態(tài)描寫多用，心理描寫、環(huán)境描寫少用。2生活流手法多用，意識流手法少用。3．描寫、對話多用，議論、敘述少用。，倒敘、插敘少用。5.什么是母題?兒童文學的三大基本母題是什么? 母題是指文學作品中反復出現的因素,或事件,或場面,或手法,或意象,也可以指反復出現的主題或題材。兒童文學有三大基本母題:愛的母題、頑童的母題、自然的母題。6.兒童文學對語言有哪些特殊要求?一是嬰幼兒文學的語言應該適合成人給嬰幼兒講讀；二是這種口語化語言還要適合嬰幼兒的語言特點,如短句子,以詞代句、好用疊音詞、反復等。因而就語體來說,嬰幼兒文學應是口頭文學,應具有口頭文學的一些特點。 7.簡述成人兒童文學作家的取材方向。 答：成人兒童文學作家取材的方向大致是：(1)取材于同間文學，格林童話就大多數取材于民間文學，我國最有名《神筆馬良》就是從民間故事改編的。(2)回憶自己的童年生活。魯迅的《朝花夕拾》中的文章就是魯迅對童年生活的回憶。(3)取材于對兒童的觀察、了解和認識。例如《小蝌蚪找媽媽》就是兩位幼兒園教師在觀察教育幼兒的過程中，創(chuàng)作出來的。(4)出于一種使命感，有意識地搜集和整理有關材料并演繹之，以兒童文學的藝術形式為載體，對兒童進行教育。例如高士其他癱瘓以后，認為自己不能搞研究了，但有義務對小學生進行科普教育，因而創(chuàng)作大量的文章.1.決定兒童年齡特征的因素是什么?生理因素、心理因素和社會文化的程度。2.簡述兒童年齡階段的劃分與兒童文學的三大層次之間的關系。根據兒童在一定年齡階段表現出來的相對穩(wěn)定的特點，一般將兒童的年齡劃分為五個階段，即：（1）嬰兒期（1~3歲）； （2）幼兒期（3~6歲）（3）童年期（6~12歲）（4）少年前期（12~15歲）（5）少年后期（15~18歲）。所謂兒童文學的三大層次，即：嬰幼兒文學、童年期文學和少年期文學。很明顯，兒童文學的三大層次與兒童的年齡階段有著密切的對應關系。因為兒童文學是文學，要求讀者必須有聽講閱讀文學作品的能力，而兒童的這一能力是由其所受的教育水平所決定的，因而在兒童年齡階段與兒童文學三大層次之間的關系是通過教育水平來聯系的，簡言之，6歲以前是黨齡前期，這一時期的文學統(tǒng)稱為嬰幼兒文學，小學階段的文學叫作童年期文學，少年前期與少年后期因其都屬于中學教育，又被合稱為少年文學。3.兒童文學具有哪四個方面的功能?有何意義? 兒童文學是以兒童的年齡特點為依據，為他們的成長需要而貢獻的精神食糧。一個孩子的成長不僅需要大量的物資營養(yǎng)作為身體成長發(fā)育的動力，而且需要吸收大量的知識豐富自己頭腦，還需要用美來陶治性情，調節(jié)人格的全面發(fā)展，以這些作為心理發(fā)展、社會化發(fā)展的實踐的和精神的動力。因而，兒童文學具有了以下四個方面的功能。首先是教育作用。因為整個兒童年期都是孩子們受教育的時期，兒童文學的主要作用便是與學校教育一起，運用自己的方式將人類優(yōu)秀的文化成果傳達給兒童，使他們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。因而兒童文學往往被認為是教育兒童健全成長的有力一翼。其次是愉悅情性。因為兒童期是孩子們身心發(fā)展迅速的時期，兒童的身心要得到健康的發(fā)展，就必須有適宜的物質營養(yǎng)和精神營養(yǎng)。兒童文學尊重兒童的舉