【正文】 嬰幼兒智力開發(fā)（講座）更多資料，請(qǐng)到！家長(zhǎng)都都很關(guān)心孩子的的智力，不同的家長(zhǎng)有不同的想法。一是樹大自然直，孩子是玩坭巴長(zhǎng)大的，不需要開發(fā)二是開發(fā)智力是不是把孩子累壞了三是智力是天生的，后天開發(fā)沒有效果或效果不大四孩子的智力是可以開發(fā)的，但不知道怎么開發(fā)針對(duì)這些疑問(wèn)，談一下自己個(gè)人的看法：一、什么是智力首先，了解一下什么是智力，包括哪些內(nèi)容。注意力、觀察力、記憶力、思考能力、語(yǔ)言文字能力、運(yùn)動(dòng)智能、數(shù)學(xué)能力、空間智力、藝術(shù)能力等。二、先天智力與后天智力先天智力者認(rèn)為，孩子的智力是由父母的遺傳基因決定的，笨或聰明、是一般還是個(gè)天才一生下來(lái)就定型……后天智力者認(rèn)為，孩子的智力以父母的遺傳基因?yàn)榛A(chǔ)，并作為智力發(fā)育的基礎(chǔ)原料，以外界正確有效有信息刺激為條件，輔以足夠的大腦營(yíng)養(yǎng)，有了這些原料和條件，能有效地提高智力，智力會(huì)發(fā)育更好，甚至可以造就天才。按照先天智力說(shuō)，一個(gè)正常出生、無(wú)智力障礙的孩子，在沒有外界有效地干預(yù)任其自然發(fā)育情況下，會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)像你、我、他一樣的智商平凡的一般的“自然人”；如果是先天智力障礙者，則會(huì)成長(zhǎng)為弱智。我們都不想讓孩子平凡，都想孩子超常，問(wèn)題是能不能做到。這要從孩子大腦的發(fā)育過(guò)程和成功的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。三、大腦的結(jié)構(gòu)上腦、中腦、下腦，左右腦。腦神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）、軸突、樹突、突觸。上腦（又稱之為腦皮層）主要用于思考、交談、推理和創(chuàng)造；大腦的中間部分（又叫邊緣(limbic)系統(tǒng)）控制情感。limbic一詞從拉丁文limbus〈衣領(lǐng)〉而來(lái)，因?yàn)檫@一部分像衣領(lǐng)似地裹住了腦干； 小腦或腦干控制人的本能，諸如呼吸和心跳。大腦還分為左右兩半部，分別稱為左腦、右腦。每一部分具有不同的功能，并以不同的方式處理信息。大腦左半部分主要起處理語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序的作用，即所謂的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)部分。大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂(lè)、圖像和幻想，即所謂的創(chuàng)造性活動(dòng)。 左右腦都有自己的功能，左腦主要以邏輯記憶為主，可腦以形象記憶為主。神經(jīng)細(xì)胞、樹突、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和隔離系統(tǒng)每一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，其本身就是一臺(tái)真正的電腦。每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞可以生長(zhǎng)出2千至2萬(wàn)個(gè)分支，叫做樹突(dendrite)，很像樹枝一樣。每個(gè)樹突存儲(chǔ)信息，并接收從其它細(xì)胞輸入的信息。每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，通過(guò)叫做軸突(axon)的主要通道，向大腦和全身發(fā)射各自的信息。每一軸突被髓磷脂鞘（髓鞘）覆蓋，這很像電線周圍的絕緣體。覆蓋或絕緣越好，通過(guò)“電線”傳遞信息的速度就越快，可達(dá)每秒100米，質(zhì)量也越好。所有的神經(jīng)細(xì)胞、樹突、軸突和髓鞘又被神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞所包圍，形成一臺(tái)獨(dú)一無(wú)二的“電腦”。大腦的信息發(fā)射、輸送與接收：大腦聰明與否取決于腦神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量和質(zhì)量，更取決于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)……四、人一生中大腦內(nèi)部變化宮內(nèi)3——6個(gè)月，大腦開始發(fā)育，腦細(xì)胞與神經(jīng)樹突同時(shí)增殖，但以腦細(xì)胞增殖為主；7——9個(gè)月，同樣是腦細(xì)胞與神經(jīng)樹突同時(shí)增殖，但主要的是軸突及樹突分枝的增加，使已經(jīng)建立起來(lái)的神經(jīng)細(xì)胞，發(fā)展成神經(jīng)細(xì)胞與細(xì)胞之間的突觸接合。許多細(xì)胞一直生長(zhǎng)到出生后 18～24個(gè)月，也就是到兩歲左右才停止、在這第二階段的神經(jīng)細(xì)胞的樹突增加和形成突觸（一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的軸突的末梢與另一神經(jīng)細(xì)胞的樹突，彼此接近從而保證前一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的興奮沖動(dòng)，順利地傳遞給后一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞），對(duì)人的智力來(lái)說(shuō)，要遠(yuǎn)比神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)目更為重要。孩子出生以后的第3個(gè)月開始，到出生后的第6個(gè)月，細(xì)胞的增長(zhǎng)又是一個(gè)高峰，這時(shí)主要是神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的分裂增殖。從腦的重量來(lái)看，孩子出生時(shí)的腦重為300－350克，出生后9個(gè)月時(shí)增加到660克，2歲半至3歲時(shí)增加到 900－1011克，相當(dāng)于成人腦重（1300－1400克）的對(duì)70％以上。到 7歲時(shí)，腦重達(dá) 1280克，已基本接近成人腦的重量。到18歲成人以前完成剩余部分的發(fā)育。從智力發(fā)育情況看，三歲孩子的智力即達(dá)成人的50%，六歲達(dá)到成人的80%，剩余的20%要在6到18歲完成。由此看來(lái)，三歲以前對(duì)孩子的智力發(fā)育是多么的重要。在出生后的三年里，大腦已經(jīng)具備了人一生中一半的智力因素，如觀注意力、觀察力、記憶力、思考能力（邏輯思維、形象思維和語(yǔ)言思維能力等），以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)途徑等學(xué)習(xí)能力；三歲時(shí)所掌握的文字、詞匯、符號(hào)、數(shù)字及其運(yùn)算、音樂(lè)、圖畫、故事、天文、地理等各種知識(shí)和信息成為以后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)都將以此為基礎(chǔ)而展開和發(fā)展；五官及身體運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)能力已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)乃剑行┮呀?jīng)達(dá)到了成人的水平，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。六歲80%的智力已經(jīng)形成，錯(cuò)過(guò)這一最佳時(shí)期是孩子一生的遺憾，如果沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練與開發(fā)，只能是學(xué)前班的水平，如果經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練與開發(fā)，可以達(dá)到十歲以上孩子的智力，入學(xué)后能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，老師喜歡，家長(zhǎng)省心又高興。神經(jīng)樹突的數(shù)量和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的細(xì)密程度也證明這一點(diǎn)：出生時(shí)、六歲及十四歲神經(jīng)樹突變化圖……五、經(jīng)驗(yàn)對(duì)神經(jīng)樹突數(shù)量的影響為什么一個(gè)嬰兒擁有的樹突連接會(huì)超過(guò)他最終所需要的數(shù)量呢？答案似乎是，由于他們?nèi)狈χR(shí)與經(jīng)驗(yàn)，所以只有有了大量豐富過(guò)剩的突觸連接，嬰兒才能學(xué)會(huì)處理他所面臨的新環(huán)境。最終，大腦學(xué)會(huì)了使用漢語(yǔ)或俄語(yǔ)，學(xué)會(huì)了用筷子或刀叉吃東西，學(xué)會(huì)了在南美叢林中跟蹤獵物或者在紐約的大街小巷中穿行。那么，為什么后來(lái)突觸連接的數(shù)目又會(huì)減少呢？經(jīng)驗(yàn)是智力的食糧。在早期，寶寶每次新的體驗(yàn)都會(huì)導(dǎo)致他腦內(nèi)樹突連接數(shù)目的增加，以及樹突密度的顯著增大。當(dāng)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富時(shí)，他的腦部就通過(guò)一次樹突篩選的過(guò)程來(lái)塑造自己。研究證明，樹突之間存在競(jìng)爭(zhēng)。取勝的關(guān)鍵在于經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)樹突被使用的機(jī)會(huì)越多，它就越有可能被永久保留下來(lái)。例如，寶寶每聽到一次你的聲音，他腦部的某些樹突就會(huì)對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行加工。在多次聽到你的聲音之后，處理這個(gè)信息的樹突連接就會(huì)加強(qiáng)，這部分樹突就會(huì)存活下來(lái)。而那些不被經(jīng)常使用的樹突通常就會(huì)枯萎或死亡。這個(gè)過(guò)程，科學(xué)家們稱之為樹突演變。通過(guò)樹突演變，腦在處理信息時(shí)會(huì)變得效率非凡。六、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)說(shuō)明后天對(duì)環(huán)境對(duì)智力的影響研究還表明，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)在一個(gè)良好、充實(shí)的環(huán)境中是很重要的。加里福尼亞伯克萊科學(xué)家多年來(lái)用白鼠做實(shí)驗(yàn)——并以鼠腦發(fā)育情況與人腦做比較?！昂芎?jiǎn)單，”瑪麗安黛爾蒙德(MarianDiamond)教授說(shuō)，“我們發(fā)現(xiàn)，白鼠從出生起，其主要的腦表層已有了全部神經(jīng)細(xì)胞，相互連接的樹突開始生長(zhǎng)，第一個(gè)月生長(zhǎng)得較多較快，然后開始下降?！叭绻寻资蠓旁诹己?、充實(shí)的環(huán)境里，能使樹突保持增長(zhǎng)的勢(shì)頭，相反，如果把它們放在單調(diào)貧乏的環(huán)境里，樹突的生長(zhǎng)會(huì)快速下降?！霸诓贾幂^好籠子里，白鼠生活在一起并可以接觸到玩具，有梯子、輪子和其他玩物，它們可以攀爬，可以探究、擺弄那些玩具。然后，把這些白鼠與那些放在貧乏環(huán)境里的白鼠做比較(貧乏環(huán)境里沒有玩具，沒有白鼠與玩具的相互作用)，結(jié)果很簡(jiǎn)單：玩具豐富的環(huán)境里，白鼠腦細(xì)胞的大小及樹突的數(shù)目大幅度增加，而在沒有玩具的貧乏環(huán)境里，情形正好相反?！痹囼?yàn)者還對(duì)自鼠做了一個(gè)“智力測(cè)驗(yàn)”：它們被放進(jìn)迷宮，尋找在迷宮某一角落里的食物，結(jié)果從良好環(huán)境里出來(lái)的自鼠可以很容易找到食物，而另一組則不能。很明顯，科學(xué)家不能把人腦取出測(cè)試早期刺激對(duì)它的影響，但可以通過(guò)注射放射性葡萄糖來(lái)檢測(cè)。黛爾蒙德說(shuō)：“這些檢測(cè)表明生命最初兩年對(duì)葡萄糖的吸收是非?？焖俚摹灰⒆訝I(yíng)養(yǎng)豐富、接受到充分的刺激，直到5歲速度依舊很快，5歲至10歲間變得很慢。到了大約10歲左右，腦細(xì)胞生長(zhǎng)達(dá)到頂峰——盡管有好消息說(shuō)：人腦樹突的生長(zhǎng)是終生的，只要它不斷接受刺激。很簡(jiǎn)單，人腦細(xì)胞和白鼠腦細(xì)胞一樣，要經(jīng)常接受刺激——它的生長(zhǎng)來(lái)源于刺激。”加里福尼亞伯克萊科學(xué)家多年來(lái)用白鼠做實(shí)驗(yàn)——并以鼠腦發(fā)育情況與人腦做比較?！昂芎?jiǎn)單，”瑪麗安黛爾蒙德(MarianDiamond)教授說(shuō)，“我們發(fā)現(xiàn)，白鼠從出生起，其主要的腦表層已有了全部神經(jīng)細(xì)胞，相互連接的樹突開始生長(zhǎng)，第一個(gè)月生長(zhǎng)得較多較快，然后開始下降?！叭绻寻资蠓旁诹己?、充實(shí)的環(huán)境里，能使樹突保持增長(zhǎng)的勢(shì)頭，相反，如果把它們放在單調(diào)貧乏的環(huán)境里，樹突的生長(zhǎng)會(huì)快速下降?！霸诓贾幂^好籠子里，白鼠生活在一起并可以接觸到玩具，有梯子、輪子和其他玩物，它們可以攀爬，可以探究、擺弄那些玩具。然后，把這些白鼠與那些放在貧乏環(huán)境里的白鼠做比較(貧乏環(huán)境里沒有玩具，沒有白鼠與玩具的相互作用)，結(jié)果很簡(jiǎn)單：玩具豐富的環(huán)境里，白鼠腦細(xì)胞的大小及樹突的數(shù)目大幅度增加，而在沒有玩具的貧乏環(huán)境里，情形正好相反?！痹囼?yàn)者還對(duì)自鼠做了一個(gè)“智力測(cè)驗(yàn)”：它們被放進(jìn)迷宮，尋找在迷宮某一角落里的食物，結(jié)果從良好環(huán)境里出來(lái)的自鼠可以很容易找到食物，而另一組則不能。很明顯，科學(xué)家不