人體發(fā)育學(xué)概論ppt課件(已修改)
2025-01-29 21:10 本頁面
【正文】 健康管理系 社區(qū)康復(fù) 主講：黃曉淳 人體發(fā)育學(xué)概論 一、概 念 概 述 （一） 定 義 人體發(fā)育學(xué) 屬于發(fā)育科學(xué) (developmental science)的分支領(lǐng)域，是一門新的學(xué)科 , 是研究 人體發(fā)生、發(fā)育全過程及其變化規(guī)律 的科學(xué)，包括對人生各個階段的生理功能、心理功能、社會功能等方面的研究。 研究包括 人體的發(fā)生、發(fā)育、成熟及衰退人生軌跡的全過程 。 （二）生長發(fā)育 1． 生長發(fā)育 2．發(fā)育與行為 3．生長發(fā)育障礙 在個體生長發(fā)育時期，由于內(nèi)在因素或環(huán)境因素 , 影響正常的成長發(fā)育過程，稱為生長發(fā)育障礙，其既可表現(xiàn)為 形態(tài)結(jié)構(gòu) 的生長障礙，也可表現(xiàn)為 功能障礙 。 4．生長發(fā)育監(jiān)測 ?人的生長發(fā)育是指 從受精卵到成人的成熟過程 。 生長和發(fā)育是兒童不同于成人的重要特點，包括： ?生長 （ growth） 是指兒童身體器官、系統(tǒng)和身體形態(tài)上的變化，以身高（身長）、體重、頭圍、胸圍等體格測量 表示，是 量的增加 。 ?發(fā)育 （ development） 是指細(xì)胞、組織和器官的分化與功能成熟，主要指一系列生理、心理和社會功能發(fā)育，重點 涉及兒童的感知發(fā)育、思維發(fā)育、語言發(fā)育、人格發(fā)育和學(xué)習(xí)能力的發(fā)育等，是 質(zhì)的改變 。 ?成熟 （ maturation） 是指生命體的結(jié)構(gòu)和功能成為穩(wěn)定的、完全發(fā)育狀態(tài)，心理學(xué)的成熟是指內(nèi)在自我調(diào)節(jié)機制的完成和完善狀態(tài)。 ——生理、心理 （二）生長發(fā)育 1． 生長發(fā)育 2．發(fā)育與行為 3．生長發(fā)育障礙 在個體生長發(fā)育時期，由于內(nèi)在因素或環(huán)境因素 , 影響正常的成長發(fā)育過程，稱為生長發(fā)育障礙，其既可表現(xiàn)為 形態(tài)結(jié)構(gòu) 的生長障礙，也可表現(xiàn)為 功能障礙 。 4．生長發(fā)育監(jiān)測 （三）生長發(fā)育的生物學(xué)與社會學(xué)因素 ? 生物學(xué)因素 ? 社會學(xué)因素 ? 生物學(xué)與社會學(xué)因素的交互作用 基因 生理功能建立 嬰兒與成人的接觸 父母及其他家庭成員的影響等 二者是雙向的 二、研究范圍 研究內(nèi)容： 研究人體發(fā)生、發(fā)育、成熟直至衰亡過程中從量變到質(zhì)變的現(xiàn)象、規(guī)律、影響因素以及相關(guān)的發(fā)育評定。 研究目的： 為正確理解各類異常和疾病，制定正確的預(yù)防、保健、治療及康復(fù)措施奠定理論基礎(chǔ)。 人體發(fā)育學(xué)的研究內(nèi)容 （一）正常發(fā)育規(guī)律 ? 生理功能發(fā)育 ? 心理功能發(fā)育 ? 社會功能發(fā)育 （二）異常發(fā)育及其影響因素 ? 先天與后天因素 ? 內(nèi)在與環(huán)境因素 （三）發(fā)育評定 ? 對生長發(fā)育的水平、趨勢、速度、 過程、規(guī)律、特點進(jìn)行評定。 三、發(fā)展簡史 （一）西方社會 對人類行為的觀察最早可追溯到古希臘時期，如亞里士多德（ Aristotle）曾經(jīng)指出“動物凡生長期長的 , 壽命也長”。 文藝復(fù)興以后的一些人文主義教育家，如科梅紐斯（ John Amos Comenius）、讓 雅克 盧梭（ JeanJacques Rousseau）、裴斯泰洛齊（ Jonhann Heinrich PestaLozzi）、福祿貝爾（ Friedrich Wilhelm August Froebel）等人提出了 尊重兒童、了解兒童 的新教育思想，為兒童心理學(xué)的產(chǎn)生奠定了最初的思想基礎(chǔ)。 ? 真正意義 上兒童發(fā)育和行為的研究始于 19世紀(jì) 70年代， 查爾斯 羅伯特 達(dá)爾文（ Charles Robert Darwin）的進(jìn)化論思想直接推動了兒童發(fā)育的研究。 ? 德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾（ ）所著的《 兒童心理 》 ，于 1882年出版，被公認(rèn)是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。 出現(xiàn)了許多有關(guān) 心理 或心理社會發(fā)育的研究，大致包括五個方面： （ 1）動物研究 （ 2）兒童學(xué)習(xí)的研究 （ 3）兒童智力測試研究 （ 4）兒童精神分析的研究 （ 5）兒童認(rèn)知的研究 （二）中國 中國古代教育家在教育理論和實踐上已經(jīng)涉及很多兒童心理發(fā)育方面的問題，但尚未作為一門獨立學(xué)科在中國出現(xiàn)。 艾華編譯 《 兒童心理學(xué)綱要 》 陳大齊翻譯 《 兒童心理學(xué) 》 陳鶴琴出版 《 兒童心理之研究 》 80～ 90年代 我國開展了兒童發(fā)育量表的研究，成立了發(fā)育和行為研究會。 1992年，我國成立了中國殘疾人康復(fù)協(xié)會小兒腦癱康復(fù)專業(yè)委員會。 人體發(fā)育學(xué)的研究進(jìn)入了一個新的階段，在康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，積極開展相關(guān)研究。 2022年，我國成立了中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會兒童康復(fù)專業(yè)委員會。 四、基本理論 基本理論 （一）達(dá)爾文的多基因表達(dá)理論 （二）以格塞爾為代表的成熟理論 （三）弗洛伊德的精神分析理論 （四）埃里克森的心理社會發(fā)育理論 （五）學(xué)習(xí)的理論 （六）認(rèn)知發(fā)育的理論 （七）對文化生態(tài)系統(tǒng)適應(yīng)的理論 （一）達(dá)爾文的多基因表達(dá)理論 該理論從 生物學(xué) 的角度，提出發(fā)育是由“斗爭”的結(jié)果決
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