《人體發(fā)育學概論》ppt課件-文庫吧
2025-01-02 21:10 本頁面
【正文】 定的這一觀點。達爾文發(fā)現(xiàn)： ① 各種生物都有很高的繁殖率；② 自然界各種生物的數(shù)量，一般而言在一定時期內(nèi)保持相對穩(wěn)定； ③ 生物普遍存在著變異。 由此得出了 兩個推論： ① 自然界物種的巨大繁殖潛力之所以未能實現(xiàn)，是由于生存斗爭 所致 ； ② 在生存斗爭中，具有有利變異的個體得到最好的機會保存自己和生育后代，具有不利變異的個體在生存斗爭中就會遭到淘汰。 達爾文把生存斗爭所引起的這個過程稱為“ 自然選擇 ”（ natural selection），或“ 適者生存 ”。 （二）以格塞爾為代表的成熟理論 ? 以格塞爾為代表，提出遺傳學的程序可能決定了生長發(fā)育的整體順序，首先使用成熟 （ maturation） 一詞描述這種方式。 ? 成熟論 認為，從受孕到死亡的過程中，不論是形態(tài)結(jié)構(gòu)、激素水平還是神經(jīng)系統(tǒng)的變化， 都具有相應的發(fā)育程序 。 ? 在大量的觀察和資料分析的基礎(chǔ)上，格塞爾提出 兒童行為發(fā)育的 5個方面： ①適應性行為 ②大肌群運動行為 ③小肌群運動行為 ④言語行為 ⑤個體和社會行為 ? 成熟理論的主要研究方法是觀察法 ： ? 格塞爾設(shè)計的 《 格塞爾發(fā)育量表 》 在世界范圍內(nèi)被廣泛應用，成為 最著名的行為發(fā)育測量方法 。 ? 其他學者在此基礎(chǔ)上又設(shè)計出許多發(fā)育評價方法，如《 Brazelton新生兒行為評估量表 》 、 《 丹佛發(fā)育篩查測驗 》 、 《 Bayley行為發(fā)育量表 》 等。 年齡是成熟理論中的一個核心變量 （三）弗洛伊德的精神分析理論 ? 弗洛伊德 將一個人的精神世界分為三個方面 ? ① “本我 ” 是與生俱來的，包含各種欲望和沖動，是無意識的、非道德的，服從于“ 快樂原則 ”。 ? ② “自我 ” 是從“本我”中發(fā)展而來，代表人們在滿足外部現(xiàn)實制約的同時，滿足本我的基本沖動的努力，是有意識的、理性的，按“ 現(xiàn)實原則 ”行事。 ? ③ “超我 ” 代表著社會的倫理道德，按“ 至善原則 ”行動，限制“自我”對“本我”的滿足。 弗洛伊德提出人格的發(fā)展經(jīng)歷五個階段，即口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。在這些階段中， 滿足過多或過少，都可能產(chǎn)生固著現(xiàn)象 ，即發(fā)育 停滯 在某個階段、 延遲 甚至 倒退 ，也可能產(chǎn)生病理現(xiàn)象。 1．口唇期（ 0～ 1歲） —— 吃喝 —— 滿足，信任 2．肛門期（ 1～ 3歲） —— 排泄 —— 習慣，細節(jié) 3．性器期（ 3～ 6歲） —— 性別 —— 開始區(qū)分性別 4．潛伏期（ 6～ 12歲） —— 學習 —— 學會社交和學習 5．生殖期（ 12～ 20歲） —— 性沖動 —— 對異性感興趣 （四）埃里克森的心理社會發(fā)育理論 埃里克森 提出人格發(fā)育有八個階段的理論，即人格的發(fā)育是一個逐漸形成的過程， 每個階段都有其固有的社會心理危機，如果解決了沖突，完成了每個階段的任務，就能形成積極的個性品質(zhì) 。 否則 將形成消極的品質(zhì)，以致產(chǎn)生心理障礙。 具體的八個階段為 1．信任對不信任（ 0～ 1歲） ——發(fā)展信任感 2．自主性對羞怯疑慮（ 1～ 3歲） ——培養(yǎng)獨立能力，克服羞怯 3．主導性對內(nèi)疚（ 3～ 6歲） ——培養(yǎng)主動感 4．勤奮對自卑（ 6～ 12歲） ——感受勤奮換取的果實 5．自我統(tǒng)合對角色混亂（ 12～ 20歲） ——“我是誰？” 6．親密對孤立（ 20～ 40歲） ——獲得親密感避免孤獨 7．創(chuàng)造對停滯（ 40～ 60歲） ——到達“人生巔峰” 8．完善對沮喪（老年期） ——回味人生 OR后悔過去 （五）學習的理論 早在 17世紀就有人提出 發(fā)育是學習的結(jié)果 ，主要的代表人物有三人。 1．行為主義的代表人物華生（ J. ）認為心理本質(zhì)是行為。 —— 完全依賴外界環(huán)境 2．操作條件學習理論的代表人物斯金納（ B. ）他認為很多習慣性的行為是獨特的操作性學習經(jīng)驗的結(jié)果，是由行為的結(jié)果而塑造的， 發(fā)育依賴于外界的刺激 。 3．社會學習理論的代表人物班杜拉（ A. Bandura）強調(diào)觀察性學習，學習過程是 認知的信息加工過程 。 （六）認知發(fā)育的理論 1．認知發(fā)育理論 皮亞杰 （ Jean Piaget）是 20世紀最有影響的認知發(fā)育理論家，理論核心是 發(fā)生認識論 ，主要研究人類認知、智力、思維、心理的發(fā)育與結(jié)構(gòu)，提出了認知發(fā)育的理論。 他既強調(diào) 內(nèi)因與外因的相互作用，又強調(diào)在這種相互作用中心理不斷產(chǎn)生量和質(zhì)的變化 。 認知發(fā)育理論的主要內(nèi)容 （ 1）智慧是基本的生命過程 —— 從簡單到復雜 （ 2）發(fā)育的主要機制是適應 —— 同化，順應，平衡 （ 3）兒童心理或思維發(fā)展分為四個主要的階段 ① 感知運動階段 (0～ 2歲 ) —— 通過感官了解世界 ② 前運算階段 (2～ 7歲 ) —— 表象思維 ③ 具體運算階段 (7～ 12歲 ) —— 邏輯思維 ④ 形式運算階段 (12歲以后 )—— 抽象思維 2．信息加工理論 該理論把兒童和成人 比喻為計算機系統(tǒng) 。認為兒童的認知也像計算機一樣從環(huán)境中接受信息，儲存信息，按需要提取和操作信息，然后做出反應。該理論將認知過程中的感性部分（如感覺、知覺、注意
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1