mindfulness-basedcognitivetherapy：正念認(rèn)知療法(已修改)
2025-01-29 06:20 本頁(yè)面
【正文】 認(rèn)識(shí)中輟高關(guān)懷學(xué)生與輔導(dǎo) 杜家興 衛(wèi)生署嘉南療養(yǎng)院公職臨床心理師 臺(tái)南市臨床心理師公會(huì)理事 臺(tái)南地方法院家事法庭調(diào)解委員 臺(tái)南縣家庭教育中心團(tuán)體輔導(dǎo)種子教師課程講師與督導(dǎo)師 專長(zhǎng)：大腦觀點(diǎn)的壓力暨情緒調(diào)適；憂鬱癥與自殺的調(diào)適與輔導(dǎo)；輔導(dǎo)人員專業(yè)知能的講授與督導(dǎo) (06) 27950191131 我「應(yīng)該」要上學(xué)嗎？ ? 章勝傑：臺(tái)東大學(xué)社會(huì)科教育學(xué)系 教授 – 在與這些孩子互動(dòng)的過(guò)程中，我也被迫一次又一次地思臺(tái)灣的教育體制到底給了這些孩子什麼？ – 如果孩子們必須上學(xué)是因?yàn)樗麄儭副仨殹梗x務(wù)這個(gè)詞的意涵）上學(xué)，而不是 因?yàn)楹⒆觽兡茉谑芙痰倪^(guò)程中可以成為更健全的人 ，任何強(qiáng)迫孩子上學(xué)的作為都是不道德的。 – 批判臺(tái)灣教育體制並非本研究的目的，但是當(dāng)人們問(wèn)「為什麼他們要中輟不上學(xué)？」這個(gè)問(wèn)題時(shí)，這些孩子用他們的行為反問(wèn)，「 如果有更好的地方可去，為什麼要上學(xué)？ 」 – . 知己知彼嗎？ 百戰(zhàn)百勝？？ ? 章勝傑 – 雖然目前國(guó)內(nèi)已有不少中輟相關(guān)研究，對(duì)於中輟的成因、影響、預(yù)測(cè)、與輔導(dǎo)也有不少的討論。但我們必需承認(rèn)，我們對(duì)於臺(tái)灣的中輟生及其生活脈絡(luò)的理解 還相當(dāng)有限 ，值得學(xué)者們繼續(xù)在這方面深入研究。 ? 以「我不是專家」的身份進(jìn)入 ? 我從事心理工作者深切的體認(rèn) – 有了關(guān)係，才有影響的機(jī)會(huì) – 影響的方式多半不在於言教（言叫？）而是身教（透過(guò)實(shí)際互動(dòng)中的教學(xué)、引導(dǎo)和啟發(fā)） 生態(tài)系統(tǒng)觀中輟生輟學(xué)歷程案例分析研究 ? 陳恆霖、戴嘉南 – 導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)原因，包括家庭、個(gè)人、學(xué)校及社會(huì)等因素。 – 以生態(tài)系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)輟學(xué)歷程進(jìn)行探討，了解形成中輟之各系統(tǒng)因素，以擴(kuò)大理解輟學(xué)歷程之形成。 – 深入發(fā)掘中輟生在個(gè)人、家庭、和學(xué)校等不同系統(tǒng)內(nèi)的各因素間對(duì)輟學(xué)歷程的相互影響。 – 探索形成中輟的決定和中輟事件本身對(duì)中輟生的意義。 ? 陳恆霖、戴嘉南： 整理與分析內(nèi)政部統(tǒng)計(jì)處（民 89）及教育部（民 94）自八十五學(xué)年至九十學(xué)年六年期間中輟生通報(bào)的統(tǒng)計(jì)資料 ? （一）就中輟比率而言： – 國(guó)民中、小學(xué)中輟生的人數(shù)約在 8000至 10000人左右，輟學(xué)率約為 %。輟學(xué)率較高之縣市集中於東部地區(qū)（輟學(xué)率介於 ~%） 。 ? （二）就學(xué)制層級(jí)而言： – 依國(guó)中小中輟學(xué)生比例分析，國(guó)中層級(jí)中輟生約占八成五，為國(guó)小之四至五倍，即中輟學(xué)生以國(guó)中層級(jí)為主。 ? （三）就性別比例而言： – 男、女性中輟學(xué)生比例約為 6： 4。男性中輟學(xué)生比例逐
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