經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)教學(xué)中的若干思想方法(已修改)
2025-01-28 21:44 本頁面
【正文】 數(shù)學(xué)的理論與應(yīng)用始終是相輔相成，共同發(fā)展的。以微積分的產(chǎn)生為例，它主要來源于人們對自然和人類思維的理解、認(rèn)識(shí)和探索。因此，數(shù)學(xué)的發(fā)展包含了兩個(gè)方面：數(shù)學(xué)理論的發(fā)展和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，但歸根結(jié)底，都是人類的思想方法的發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教育，尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育，必須把數(shù)學(xué)理論的思想方法和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思維方法結(jié)合起來，才能達(dá)到既提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，也提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀： 的知識(shí)，認(rèn)為把微積分加上經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些簡單概念和應(yīng)用題，就是經(jīng)濟(jì)管理類的數(shù)學(xué)教育。 2. 學(xué)生在一年級(jí)時(shí)候，并沒有接觸到其專業(yè)基礎(chǔ)課，即使有，也只是“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”之類的課程，沒有涉及到什么數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用 .“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”一般在二年級(jí)才開設(shè)。因此學(xué)時(shí)上的不協(xié)調(diào)也制約了教學(xué)效果。 ，許多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師并不能夠有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行 高水平的研究，這導(dǎo)致學(xué)生在本科生階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及專業(yè)基礎(chǔ)課“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”中許多數(shù)學(xué)知識(shí)在研究生階段沒有得到應(yīng)用和發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到影響。 ，致使許多學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類的數(shù)學(xué)教育圍繞“考研”指揮棒轉(zhuǎn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了新的“應(yīng)試”之局面，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的需要，使我國這類學(xué)科的研究型人才的水平和素質(zhì)不能得到保證和提高 . 我們應(yīng)該給予學(xué)生什么呢？俗話說的好：“ 授之與魚，不如授之與漁 ?！币虼藬?shù)學(xué)教育歸納起來應(yīng)該是： ：高度的抽象性和很強(qiáng)的工具性 ,既考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，也考
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