【正文】 1 興仁縣中 醫(yī)院印章使用管理制度 印章是機構(gòu)合法存在的標志，是機構(gòu)權(quán)力的象征。為了保證印章的合法性、可靠性和嚴肅性，結(jié)合醫(yī)院實際，特制定本制度。 一 、印章的啟用 （一）印章要做好戳記，統(tǒng)一在辦公室留樣保存，以便備查（附件 一 ：印章管理登記表）。 （二）印章啟用前應(yīng)由辦公室向全院下發(fā)啟用通知，注明啟用日期、發(fā)放 科室 和使用范圍。 二 、印章的使用范圍 醫(yī)院的印章主要包括：醫(yī)院行政章、法人章、財務(wù)章、業(yè)務(wù)章；內(nèi)設(shè)科室 印章 等。醫(yī)院所有印章必須按規(guī)定范圍使用，不得超出范圍使用。 （一）醫(yī)院行政章的使用范圍：由醫(yī)院名義簽發(fā)的文 件、文書，包括各類通知、通報、報告、決定、計劃、紀要、函件、報表等，代表醫(yī)院對外工作聯(lián)系的介紹信，需證明的各類材料，與我院的各類合同、項目協(xié)議、授權(quán)書、承諾書及其它需要的簽章等。 （二）醫(yī)院法人章，主要用于需加蓋私章的合同、財務(wù)及報表、人事聘任等各類文件。 （三）財務(wù)專用章，主要用于貨幣結(jié)算等相關(guān)業(yè)務(wù)。 （四）各科室的 印 章及業(yè)務(wù)專用章使用由各科室負責人 2 明確使用范圍及要求。 （五）其它情況需加蓋醫(yī)院 印 章時，必須由分管院長簽批，必要時須經(jīng)院長 或 法人代表 審批同意。 （六）涉及醫(yī)院紅線圖、重要資產(chǎn)、重大借貸、重要合同、協(xié)議等，必須經(jīng)法人代表簽字方可使用 印 章，經(jīng)辦人、分管領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)簽字，印章管理人必須登記并永久保存。 三 、印章的管理、使用及保管 （一）印章的管理 醫(yī)院行政章、法人章由辦公室指定專人負責管理；財務(wù)專用章由財務(wù)部門指定專人負責管理；科室 印 章由科室第一責任人管理。印章管理人須在辦公室登記備案。 科室第一責任人為本科室印章管理的第一責任人。如遇人事變動，需到辦公室辦理印章管理交接手續(xù)。 印章管理人必須切實負責，不得將印章隨意放置或轉(zhuǎn)交他人。如因事離開崗位需暫時移交他人的，可由 科室 負責人指定專人代管，但 必須辦理移交手續(xù)，并填寫《印章臨時移交登記表》，法定保管人回到崗位時，再及時辦理移回手續(xù)。（附件 二 ：印章臨時移交登記表） 為保證資金的絕對安全，財務(wù)專用章、法人專用章等銀行預(yù)留印章由兩人以上分開保管、監(jiān)督使用。 （二）印章的使用 印章的使用必須嚴格遵循印章使用審批程序，按照 3 印章的使用范圍，經(jīng)審批后方可用章。 法人章由法人簽字或被授權(quán)人簽字后方可使用。 財務(wù)專用章、支票專用章由財務(wù)部門按崗位職責權(quán)限使用。 嚴禁私自將印章帶出單位使用。若因工作需要，確需將印章帶出使用，請示院長同意后 方可帶出 使用 。印章外出期間，只可將印章用于申請事由，借用人須對印章的使用后果承擔一切責任。 以單位名義簽定的合同、協(xié)議、訂購單等，由財務(wù)、紀檢、相關(guān)科室審核，分管領(lǐng)導(dǎo)批準后方可蓋章。（對加蓋印章的材料，應(yīng)注意落款單位必須與印章一致） 私人取物、取款、掛失、辦理各種證明，需用單位介紹信時，須由人事 科 出具證明，由辦公室嚴格審批，符合要求后辦理并執(zhí)行登記制度。 任何印章管理責任人不得在當事人或委托人所持空白格式化文件上加蓋印章。用章材料必須已經(jīng)填寫完畢，字跡須清晰、正確。 規(guī)范使用印章，做到“騎年 蓋月”，上沿不壓正文，下沿在成文日期之下；蓋章時用力要均勻，落印要平衡，印泥（油）要適度，保證印跡端正、清晰。 （三）印章的保管 印章保管必須安全可靠，須加鎖保存，印章不可私 4 自委托他人代管。 印章管理責任人如因工作變動，需與繼任者及時到辦公室辦理印章交接手續(xù)，以免貽誤工作。 印章應(yīng)及時維護，確保其清晰、端正。 有下列情況，公章必須停用：單位名稱變動；公章使用損壞；公章遺失或被盜，聲明作廢。 經(jīng)批準停止使用的公章由辦公室做好戳記，統(tǒng)一去角封存或送相關(guān)部門銷毀，不得私自處理。 四 、本制度自公 布之日起實施。 附件 ： 興仁縣中醫(yī)院 印章管理登記表 興仁縣中醫(yī)院 印 章臨時移交登記表 興仁縣中醫(yī)院行政公章使用登記表 5 附件一： 興仁縣中 醫(yī)院印章管理登記表 編號 使用 科室 印章刻制 印章保管 印章停用（銷毀） 印模式樣 印章內(nèi)容 數(shù)量 正式啟用 時間 管理責任人領(lǐng)取印章或交接印章時間 管理責任人簽名 日期 批準人 銷毀人、 監(jiān)銷人雙簽名（或去角存檔簽名） 銷毀地點 6 附件 二 ： 興仁縣中 醫(yī)院印章臨時移交登記表 科 室 保管責任人 數(shù) 量 印章內(nèi)容 印章式樣 印章移交 日 期 移交原因 接收人 簽 名 印章移交 日 期 移交原因 接收人 簽 名 印章移交 日 期 移交原因 接收人 簽 名 印章移交 日 期 移交原因 接收人 簽 名 印章移交 日 期 移交原因 接收人 簽 名 印章移交 日 期 移交原因 接收人 簽 名 7 以下是附加文檔，不需要 的朋友下載后刪除，謝謝 班主任工作總結(jié)專題 8篇 第一篇 :班 主任工作總結(jié) 小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復(fù)合性角色。當孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。 一、常規(guī)習慣，常抓不懈 學生良好的行為 習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規(guī)，要求學生對照執(zhí)行，使學生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班 8 會對學生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。 二、細處關(guān)愛，親近學生 愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎 情?！惫ぷ髦校遗ψ龅接诩毼⑻幰娬媲?，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！” 三、具體要求，指導(dǎo)到位 心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。 我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。 四、示范帶頭，直觀引導(dǎo) 大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教 師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道 9 德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾， 自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數(shù)學生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個個講文明守紀律。 五、及時表揚，延遲批評 德國美學家黑格爾說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念?！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸 收效率變低。針對這一情況，我采取延遲批評，這樣既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會，之后老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題 ...... 本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。 第二篇 :四年級班主任工作總結(jié) 10 學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。面對學生，祖國的未來，我們要做一個真正有意義的班主任，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生，為學生服好務(wù)，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，我們的班級管理究竟該如何閱讀學生個體，提升學生 學習生活及生命的質(zhì)量呢 ?在過去的一學期里，我們班在學