【正文】 教育改革與中學(xué)生心理健康教育 宋廣文 教授 簡介 ? 南開大學(xué)博士 ? 中國心理學(xué)會理論心理與史專業(yè)委員會委員，兼綜合學(xué)科組組長 ? 中國社會心理學(xué)會理事，兼理論與教學(xué)專業(yè)委員會委員 ? 中國心理學(xué)會學(xué)術(shù)期刊 《 心理學(xué)探新 》 編委 ? 中國心理衛(wèi)生協(xié)會 《 心理與健康 》 特聘作者 ? 山東省心理學(xué)會副理事長 ? 山東省心理健康教育研究會副會長 ? 山東省教育學(xué)會雙語教育研究會副理事長 ? 曲阜師范大學(xué)心理科學(xué)研究中心主任 ? 曲阜師范大學(xué)心理健康教育中心主任 ? 政協(xié)山東省委員會委員 ? 民盟曲阜師大主委 ? 山東省高校十大優(yōu)秀教師 ? 1990－ 1992訪學(xué)于加拿大第一學(xué)府麥吉爾大學(xué)并被聘為客座研究員 一、中國教育熱點問題透析 教育由邊緣到中心 素質(zhì)教育 —— 全新的教育理念 創(chuàng)造教育 —— 民族素質(zhì)的體現(xiàn) 優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn) 一個案例分析 2020年浙江科技學(xué)院與德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)簽署共同培養(yǎng)本科生的協(xié)議。 2020年下半年，漢諾威大學(xué)派專家來設(shè)計與藝術(shù)系，對19名已學(xué)習(xí)了一年多去德國學(xué)習(xí)的學(xué)生考試。 考試科目：“素描“，“色彩“，“立體構(gòu)成”三門。題目由德方出。 評價標(biāo)準(zhǔn)：一位平時成績樣樣優(yōu)秀的學(xué)生，未能上榜，而一些平時成績不突出的學(xué)生卻在這些考試中取得好成績。最讓人吃驚的是，從來沒有上過“立體構(gòu)成”課的一位學(xué)生，卻在這門課的考試中得了最高分。 同一個人，同一份卷子，中德教授給的成績卻大相徑庭。 意思就是要用彩色來表達(dá) “ 激動與鎮(zhèn)靜 ” 這兩種截然不同的情緒，實際上考的就是學(xué)生的思維，個性和創(chuàng)新能力。如果學(xué)生僅靠死記硬背書本理論或靠呆板的臨摹，考試的結(jié)果肯定是不理想的。 “色彩”的考題：激動與鎮(zhèn)靜 系主任說，之所以出現(xiàn)不同的評判結(jié)果，原因在于中德兩國在高校教育的理念，人才評價標(biāo)準(zhǔn)等方面存在著明顯的差異。漢諾威大學(xué)副校長說，我們培養(yǎng)的是設(shè)計師而不是畫匠，素描再好，色彩再逼真，如果沒有個性，沒有創(chuàng)新，那還不如照相機(jī)來拍。另一位德國教授認(rèn)為，這 19位學(xué)生的專業(yè)基本功都很不錯，之所以有些學(xué)生沒有取得好成績，主要原因是德國的考試及評分標(biāo)準(zhǔn)，突出考查了學(xué)生的可塑性和創(chuàng)新精神。 差異就是差距： “ 在德國 ， 高等教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的目標(biāo)意識 ， 所學(xué)的每一門課程都與目標(biāo)緊緊相聯(lián) ， 學(xué)生是 “ 為今后成為什么 ” 而學(xué)習(xí)每一門課程 ， 形象地說 ， 目標(biāo)是線 ， 大學(xué)期間的每一門課程是珠 ，在這根線的作用下 ， 最后串成項鏈－－人才 。 而中國的教育目前基本是自成體系 ， 每一門課程都是在自身范圍內(nèi)進(jìn)行 ， 較少考慮與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系 ， 所以二者的要求自然不大相同 ， 因而最終也無法成為項鏈 ， 學(xué)生畢業(yè)后也難以很快進(jìn)入角色。 ” 浙江科技學(xué)院院長林建忠教授說： 知識經(jīng)濟(jì)時代技術(shù)創(chuàng)新的特點： 知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新 （與工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的比較） 〈 1〉產(chǎn)品的“一次性創(chuàng)新” “持續(xù)創(chuàng)新”； 〈 2〉“個別產(chǎn)品創(chuàng)新” “系列產(chǎn)品創(chuàng)新”； 〈 3〉“個別專家創(chuàng)新” “集體（全員）創(chuàng)新”。 “ 知識經(jīng)濟(jì)時代企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新論壇 ” ， 1998年 5月，北京。 美國微軟公司 ? 微軟成功的秘訣： “ 我們的成功取決于創(chuàng)新 ” ； ? 微軟交戰(zhàn)的守則： “ 淘汰自己的產(chǎn)品 ” ； ? 微軟招聘雇員的標(biāo)準(zhǔn)： “ 能夠適應(yīng)軟件技術(shù)與行業(yè)內(nèi)差不多每月一次的革命。 ” ? “ 微軟離破產(chǎn)永遠(yuǎn)只有 18個月 ” 。 “ 我們在市場上占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位 20多年，但是這并不是未來的保證。我們每天都必須創(chuàng)新。 ” 持續(xù)創(chuàng)新、系列創(chuàng)新、集體創(chuàng)新的典型： 創(chuàng)新造就海爾的輝煌 ? 張瑞敏： “ 通過差異化的產(chǎn)品逐漸蠃得了美國消費(fèi)者的心。 ” ? 楊綿綿： “ 我們擁有創(chuàng)新速度，以最快的速度滿足客戶多元化需求。 ” ? 《時代周刊》： “ 海爾以閃電方式占領(lǐng)美國小型電冰箱市場。幾年前，海爾注意到美國大學(xué)生希望在冰箱上加把鎖，賓館希望冰箱具有除霜功能，海爾做到了，因而賣了不菲的價格，公司占領(lǐng)美國 40%的市場份額，也迫使三洋這樣的公司不得不緊隨其后。 ” 個性化生產(chǎn)是推動 “ 全員創(chuàng)新 ” 的動力 ? 19世紀(jì)： “ 精雕細(xì)琢 ” 制造產(chǎn)品的手工時代； ? 20世紀(jì)： “ 大批量生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品 ” 的工業(yè)時代； ? 21世紀(jì)： “ 大量滿足客戶個別需求 ” 的時代。 ? “ 短缺經(jīng)濟(jì) ” 時代：廠家生產(chǎn)什么產(chǎn)品，消費(fèi)者購買什么產(chǎn)品； ? “ 過剩經(jīng)濟(jì) ” 時代：消費(fèi)者需要什么，廠家生產(chǎn)什么。 知識經(jīng)濟(jì)時代競爭的兩個關(guān)鍵因素： ? 產(chǎn)品的個性化； ? “ 滿足個性化需求 ” 的速度 。 例一 :可口可樂公司的“營銷革命”：消費(fèi)者在自動售貨機(jī)上配制適合自己口味的欽料。 例二 :海爾集團(tuán)的 “ 個性化消費(fèi)大餐 ” ：由消費(fèi)者“ 定制 ” 家電產(chǎn)品，實現(xiàn)廠商與消費(fèi)者之間的零距離。 澤伊教授的論述 “ 盡管工人們依舊坐在裝配線上 ， 但是 ， 他們面前的都不是開關(guān) 、 滑輪和控制桿 ， 而是一塊計算機(jī)線路板 ， 等待著由他們發(fā)出指令 。 這些指令是根據(jù)顧客的要求 ， 由工人自己改組或重新設(shè)計的復(fù)雜指令 。 這些工人已經(jīng)由裝配線上的操作人員轉(zhuǎn)變?yōu)楦镄抡吆驮O(shè)計者 。 這一轉(zhuǎn)變亟待提高他們的創(chuàng)造技能 。 ” 美蒙特克萊州立大學(xué) 澤伊教授 楊振寧論美國教育哲學(xué)與亞洲教育哲學(xué) ? 美：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣； 亞：把學(xué)生引入狹窄的專業(yè)； ? 美：允許學(xué)生東跑西跑； 亞：讓學(xué)生按部就班； ? 美：喜歡學(xué)生活力充沛； 亞：喜歡學(xué)生安安靜靜； ? 美：訓(xùn)練的學(xué)生勇敢； 亞：訓(xùn)練的學(xué)生膽怯；； ? 美：學(xué)生有自信心； 亞：學(xué)生沒有自信心； ? 美：學(xué)生傲慢； 亞：學(xué)生謙遜 。 美國的中學(xué)生在考試中是比不過亞洲學(xué)生的，他們常常只能考倒數(shù)的名次。但是也有