【正文】 1 幼兒園語言教學法復習資料 重點問題 第一章： 理解幼兒語言教育的特征。 理解幼兒園語言教育的基本觀點。 第二章： 理解幼兒園語言教育的總目標與年齡階段目標。 理解幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求及指導要點。 掌握幼兒園語言教育活動設計的要求。 第三章： 了解幼兒園開展文學作品學習活動的內(nèi)容。 了解與掌握幼兒文學作品學習活動的基本結(jié)構(gòu)。 幼兒故事活動的選材、組織與指導要點。 第四章： 了解幼兒園講述活動的特點、類型。 掌握看圖講述的選材、組織與指導重點。 第五章 ： 怎樣選擇閱讀教材。 掌握幼兒園閱讀活動的指導方法和技能。 第六章： 了解語言游戲的分類 掌握語言游戲活動的組織指導策略 第七章： 掌握日常生活中語言教育的基本策略。 了解幼兒園日常生活中的語言專題活動。 2 第一章 幼兒語言教育概述 重點問題 理解幼兒語言教育的特征。 理解幼兒園語言教育的基本觀點。 一、幼兒語言教育的特征 幼兒語言教育――幼兒語言教育是家庭、幼兒園等對幼兒實施的、以促進幼兒語言發(fā)展的教育活動，在幼兒園，語言教育有一定扔目的性、計劃性，是幼兒園教 育的一個重要領域，為實現(xiàn)教育的總目標服務。 （一）幼兒語言教育是通過多種途徑進行的 幼兒語言是在日常生活、游戲、學習等過程中通過與人交往而逐步發(fā)展起來的。 幼兒語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們的語言交流中獲得和發(fā)展的，其語言學習是在與人進行語言交往的環(huán)境中進行的。在湘潭長大的孩子會說湘潭話就是這個道理。 （二）幼兒語言教育活動是特殊的語言教育過程 幼兒語言教育活動――幼兒語言教育活動是有目 的、有計劃、有組織地對幼兒進行語言教育的過程。具有目的性、計劃性、針對性等特點，是特殊的語言教育過程。 （三）幼兒語言教育的目的是使幼兒主動地獲得語言經(jīng)驗，從而獲得語言的發(fā)展 幼兒是在認知活動、交往活動和語言規(guī)則之間的相互作用中學習語言的，在這一學習過程中，幼兒不斷積累著豐富的語詞和聽說經(jīng)驗，幼兒獲得的語言經(jīng)驗越豐富，對語言的敏感性就越強，其語言也會得到迅速發(fā)展。 教育者不要把關注點過分集中在幼兒具體語言知識或技能的掌握上，而是著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教育教學的資源，鼓勵、引導、支持幼兒積極參與活動，把教育內(nèi)容有機地蘊含在活動過程中，通過作用于幼兒的活動來激發(fā)幼 兒主動學習。 3 二、幼兒園語言教育的基本觀點 （一）幼兒語言發(fā)展的基本觀點――如何看待幼兒的語言發(fā)展 幼兒需要學會本民族（或本地流行）語言才能與們進行交際。 每個正常幼兒都具有語言發(fā)展的潛能。只有在適當?shù)恼Z言環(huán)境和教育條件下，這種潛能都能逐漸地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的語言能力。 幼兒語言發(fā)展具有個別差異性。性別不同、家庭和社會的語言環(huán)境不同、所接受的語言教育不同，幼兒的語言發(fā)展水平就洋一樣。 幼兒的語言發(fā)展是先天因素和后天影響相互作用有結(jié)果。 （二）幼兒語言教育實踐的觀點――怎樣看待幼兒語言教育 關注 每個幼兒的語言學習。 語言學習是一個個性化的過程，不論是語言表達的內(nèi)容還是表達的方式，以及語言發(fā)展的水平和速度，每個幼兒都表現(xiàn)出較為明顯的個體差異，教師應在語言教育中照顧個別差異，重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談，使每個幼兒都有不同程度的發(fā)展。 幼兒園語言教育的重點在于促進幼兒語言素質(zhì)的養(yǎng)成 幼兒語言素質(zhì)包括：體驗交流的樂趣、敢于大膽地表達自己的想法和感受、良好的語言習慣、對語言文學的喜愛之情和對文字符號以及對閱讀書寫活動的興趣、學會說普通話、良好語言表達能力。 幼兒語言教育應該樹立完 整語言的觀念、整合教育的觀念和活動教育的觀念 語言是整體的，又是個體的。 只有完整學習的語言才是真正意義的語言，它包括了聽說讀寫等各方面的能力。 完整語言的獲得需要自然、真實、有趣的語言環(huán)境。 學習者要在學習過程中獲得應用的機會和能力。 4 第二章 幼兒園語言教育的目標、 內(nèi)容、要求與途徑 重點問題 理解幼兒園語言教育的總目標與年齡階段目標。 理解幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求及指導要點。 掌握幼兒園語言教育活動設計的一要求。 一、幼兒園語言教育的總目標 樂意與人交談，講話禮貌； 注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 能清楚地說出自己說的事； 喜歡聽故事、看圖書； 能聽懂和會說普通話。 二、幼兒園各年齡班語言教育目標 小 班 傾聽部分 （ 1）樂意聽聽老師和同伴講話。 （ 2）能聽懂普通話。 （ 3）聽別人說話時能保持安靜，不打斷別人扔說話。 表述部分 （ 1）愿意學說 1 普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。 （ 2）知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個別交談時音量要適當。 （ 3）會用簡單的語言回答問題，表達自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內(nèi)容和自己感興趣的 事。 欣賞文學作品部分 （ 1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學作品。 （ 2）能獨立地念兒歌，講述簡短的句子。 （ 3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。 5 早期閱讀部分 （ 1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。 （ 2）知道每個字發(fā)音不同，所代表的意思也不同。 （ 3）喜歡聽成人講述圖書的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書。 （ 4）學習正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內(nèi)容的主要變化。 中班 傾聽部分 （ 1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。 （ 2）能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音。 （ 3）能理 解多重指令。 表述部分 （ 1）積極學說普通話，發(fā)音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。 （ 2）說話聲音的音量和語速適當。 （ 3）能用完整句子較連貫地講述個人經(jīng)歷以及圖片內(nèi)容。 （ 4）能大膽、清楚地表達自己的請求、愿望、情感和需要等。 欣賞文學作品部分 （ 1）初步了解幼兒文學作品的不同體裁及其構(gòu)成因素。 （ 2）在理解作品經(jīng)驗的基礎上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡。 （ 3）會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。 （ 4）能根據(jù)作品提供的線索，進行想像和創(chuàng)造，編構(gòu)作品內(nèi) 容，仿編詩歌和散文等。 早期閱讀部分 （ 1）知道口頭語言和文字的對應轉(zhuǎn)換關系。 （ 2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明， 理解書面語言。 （ 3）能獨立閱讀圖書，理解畫面內(nèi)容。 （ 4）對畫面的文字感興趣，主動學認常見的漢字。 大班 6 傾聽部分 （ 1）無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。 （ 2）能辨別普通話聲調(diào)、語調(diào)和語氣的不同變化。 （ 3）能理解并執(zhí)行復雜的多重指令。 表述部分 （ 1）堅持說普通話，發(fā)音準確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。 （ 2）在 不同的場合，會用恰當?shù)囊袅?、語速說話。 （ 3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。 （ 4）能主動、大膽地使用適當?shù)脑~、句、語段來表達，樂于參加討論和辯論，敢于發(fā)表不同的意見。 欣賞文學作品部分 （ 1）理解幼兒文學作品的不同體裁及構(gòu)成因素。 （ 2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現(xiàn)手法，體驗作品的思想感情脈絡。 （ 3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨立創(chuàng)編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩歌和散文的完整內(nèi)容或部分內(nèi)容。 早期閱讀部分 （ 1）理解畫面內(nèi)容，會對畫面的內(nèi)容用恰當?shù)臄U句和縮句來合理表述。 （ 2）會保護和修補圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內(nèi)容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。 （ 3）對學習與閱讀文字感興趣，積極學認常見的漢字。 （ 4）初步認識漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫風格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。 三、幼兒園語言教育的內(nèi)容、要求與指導要點 (一 )內(nèi)容與要求 創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往。 養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。 鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的 7 事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。 引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文符號的興趣。 利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導幼兒對書籍、閱讀和收發(fā)室的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。 提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數(shù)民族還應幫助幼兒學習本民族語言。 (二 )指導要點 語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的 ，發(fā)展幼兒語言的關健是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。 幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的屜密切相關，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。 幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。 對有語言障礙的兒童要給予特別的關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。 四、幼兒園語言教 育活動設計的一般要求 幼兒園語言教育活動分為文學作品學習活動、講述活動、閱讀活動、和語言游戲活動、日常生活中的語言教育五個類型。 從語言學習的角度來說： 談話活動 —— 學習傾聽、并用適當?shù)姆绞脚c他人交談。 講述活動 —— 學習在集體面前較清楚地敘述個人的看法。 文學活動 —— 側(cè)重理解和使用敘事性的語言表達方式。 語言游戲 —— 學習使用敏捷應變的語言。 早期閱讀 —— 給幼兒接觸書面語言的機會。 語言教育活動設計的基本原則 （ 1）教育活動應在新舊經(jīng)驗間建立聯(lián)系的原則。 （ 2）教育活動中主客體交互作用的原則。 （ 3）教育活 動中以語言操作為主，各種活動有機參透的整合性原則。 8 （ 4）活動內(nèi)容和活動方式相適應的原則。 語言活動設計的一般步驟 （ 1）幼兒情況分析 (亦可是設計思路 ) 體現(xiàn)的教育理念：“幼兒在前，教師在后” 可達到的目的：“因材施教”“因人施教” 要求：必須是客觀分析，避免不負不勝任的主觀臆斷；知道本班幼兒在語言發(fā)展方面的整體水平和興趣需要特點及個體差異；要分析所選內(nèi)容對于本班幼兒語言發(fā)展的價值和作用。 （ 2）確定活動目標 目標應適應幼兒已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，并能促進幼兒語言發(fā)展。 活動目標的內(nèi) 容與要求在方向上要和終期目標、階段目標相一致。 活動目標的內(nèi)容一般包括認知、情感與態(tài)度、能力與技能三個方面。具體到單個活動不一定面面俱到，可突出重點。 （ 3）選擇活動內(nèi)容 語言教育活動內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標的手段，是將目標轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動設計和實施的主要依據(jù)。 活動內(nèi)容不等同于教材，教材是教師在教學中使用的各類語言文字材料，而活動內(nèi)容既包括有形的教材，又包括無形的各種人，它既包括知識內(nèi)容，又包括情感和能力方面的內(nèi)容。 選擇活動內(nèi)容應該做到： 根據(jù)目標來選擇。 根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點來選擇 。 了解幼兒已有的經(jīng)驗，在幼兒的新舊經(jīng)驗間建立聯(lián)系。 （ 4）策劃活動流程 活動流程是指教師開展語言教育活動和幼兒進行語言學習的時間流程，實際上就是教育內(nèi)容、教師的指導活動和幼兒的學習活動如何