【正文】 1 第一部分 2022 生物試卷分析 今年理綜生物卷，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出了對(duì)生物學(xué)科能力的考查。從題形上看，生物試題延續(xù)了以往幾年的特點(diǎn)，即有五道選擇題，二道非選擇題，兩類試題的分值分別為 30 分和 42 分，合計(jì)為 72 分，占理綜試卷的 24%左右。從內(nèi)容上看，堅(jiān)持對(duì)生物學(xué)科主干內(nèi)容的考查?？疾樯婕暗闹饕獌?nèi)容有：新陳代謝、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與免疫、遺傳的基本規(guī)律、光合作用、生物與環(huán)境、微生物與發(fā)酵工程等。其中，高中必修內(nèi)容約占 60%，選修內(nèi)容約占 40%?？傮w上看，今年的生物卷依然體現(xiàn)出“穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變”的特點(diǎn) ，尤其表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 1．關(guān)注現(xiàn)代生命科學(xué)內(nèi)容?！瓣P(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展”是《考試大綱》對(duì)考生的要求之一。今年生物卷考查內(nèi)容中有不少涉及這方面的內(nèi)容。例如，選擇題的第 2 題、第 4 題、第 5 題分別是人體免疫、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程等方面的內(nèi)容。 2．凸現(xiàn)生物學(xué)科能力測(cè)試。這些年，注意對(duì)生物學(xué)科能力測(cè)試是生物卷中一個(gè)十分突出的特點(diǎn)，在今年的試題中也得到了充分的體現(xiàn)。例如，選擇題第 5 題要求考生基于已有的知識(shí)，從試題的圖像中，獲取蘊(yùn)藏著的生物學(xué)信息，進(jìn)行比較、分析，作出正確的判斷 。又如，非選擇題第 30 題要求考生對(duì)某同學(xué)已設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這不僅需要考生具備實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，而且需要考生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能。再如，非選擇題第 31 題要求考生基于遺傳學(xué)規(guī)律，對(duì)遺傳問(wèn)題進(jìn)行推理、分析，作出合理的判斷，得出正確的結(jié)論。解答這道題目，需要考生具有綜合運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也需要考生具有較強(qiáng)的思維邏輯性和嚴(yán)密性。 值得注意的是，在近年生物卷中，對(duì)考生的科學(xué) 語(yǔ)言 的表述能力也是能力測(cè)試的一項(xiàng)重 要內(nèi)容。今年第 30 題、第 31 題的解答都需要考生能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確、清晰、流暢地將自己對(duì)問(wèn)題的理解表述出來(lái)。 第二部分 2022 年考試大綱的說(shuō)明 （理綜生物） 教育部考試中心 Ⅰ．關(guān)于《考試大綱》修訂的說(shuō)明 1．關(guān)于能力要求的修訂 2 (1)將“理解能力”的第一條“能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”改成“能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系”。 (2)將“獲取信息能力”的第二條“能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容”改成“能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物 學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等”，并將其移到“理解能力”，變成“理解能力”的第二條。原“理解能力”的第二條變成第三條。 (3)將“獲取信息能力”的第三條改成第二條。 2．關(guān)于考試范圍的修訂 (1)將生物知識(shí)內(nèi)容表“ 5．遺傳、變異與進(jìn)化”說(shuō)明欄中的“細(xì)胞質(zhì)遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用不作要求”改成“雄性不育在育種中的應(yīng)用不作要求”。將內(nèi)容欄中：(3)遺傳的基本規(guī)律部分“基因的分離定律”改成“分離定律”；“基因的自由組合定律”改成“自由組合定律”。 (2)將生物知識(shí)內(nèi)容表“ 6．生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”內(nèi)容欄中： (7)免疫部分加上“非特異性免疫”。 (3)將生物知識(shí)內(nèi)容表“ 8．生物與環(huán)境”內(nèi)容欄中： (2)種群和生物群落部分加上“生物群落的結(jié)構(gòu)”； (4)人與生物圈部分加上“生物圈的穩(wěn)態(tài)和人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”。 3．關(guān)于題型示例 從 2022 年的高考試卷中選擇了一些生物方面的選擇題和非選擇題補(bǔ)充到題型示例中。 Ⅱ．關(guān)于考試要求的說(shuō)明 生物科能力要求、考試范圍及其解釋 (一 )生物科能力要求及其解釋 1．理解能力 (1)能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 (2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。 (3)能運(yùn)用 所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。 解釋：要求考生不但能夠概括出所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容，還要能夠把握相關(guān) 3 知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。舉例來(lái)說(shuō)，作為考生不但能夠分別說(shuō)出人和動(dòng)物體內(nèi)糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)代謝的特點(diǎn)，還要知道這三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系，以及這些代謝在細(xì)胞中所發(fā)生的部位，或細(xì)胞器。考查這一能力的題目，一般來(lái)說(shuō)題干比較直接。 描述或表達(dá)生物學(xué)內(nèi)容的方式可以是文字、繪圖、圖解等。生物高考對(duì)這些技能在不同的試卷中都考查過(guò)，如要求考生用遺傳圖解表示遺傳過(guò)程，用柱形圖表示不同 環(huán)境條件下的種群數(shù)量、畫(huà)出在顯微鏡下觀察到的細(xì)胞失水后的狀態(tài)等。 在理解能力中高一層次的要求是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解釋、推理、判斷或得出結(jié)論?？疾檫@一能力的題目，其題干的形式有所變化，如題干設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，這些情境可能與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系比較密切。如題目可能是要求考生對(duì)日常生活中的某一現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析。這些現(xiàn)象可能是“把植物放在窗臺(tái)上，它就向光生長(zhǎng)”，“某小溪里有鯉魚(yú)生活后，溪水變得可以飲用”，等等。題目的情境也可能與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系比較密切。 理解能力的 3 條之間既是遞進(jìn)又是包含關(guān)系，也就是說(shuō)，考查“ 能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論”的題目，同時(shí)也考查了考生把握所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系的能力。因此以下題目考查內(nèi)容的分類基本是按照其考查的最高能力來(lái)進(jìn)行的。 2．實(shí)驗(yàn)與探究能力 (1)能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。 (2)具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。 (3)具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包 括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。 (4)能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。 解釋： ①②③ 理解《考試大綱》中規(guī)定實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用 (包括實(shí)驗(yàn)原理的應(yīng)用 )，這是最基本的要求?？疾檫@一層次能力的題目與《考試大綱》 4 規(guī)定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容聯(lián)系非常密切，題目考查的可能是《考試大綱》規(guī)定實(shí)驗(yàn)的原理和方法步驟。因此對(duì)于規(guī)定實(shí)驗(yàn)中的有些內(nèi)容尤其是實(shí)驗(yàn)原理、方法和技能等，希望考生能夠在理解 的基礎(chǔ)上記住，如葉綠素能夠溶解在有機(jī)溶劑丙酮中，還原糖與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)可以生成磚紅色沉淀，顯微鏡的使用等。這類題目常常設(shè)置一個(gè)比較新的情境。 ② 考生在校通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且要培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ邕\(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和技能，按照要求設(shè)計(jì)新的簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。也就是說(shuō)，考生要能從所學(xué)的實(shí)驗(yàn)中提煉、歸納出某些共同的東西，如對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思想等，并能遷移到新的情境中，運(yùn)用其解決問(wèn)題。 考查這一能力的題目，大多是要求考生能夠利用所 學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)思想對(duì)生物學(xué)事實(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè) (判斷 )、解釋、分析和處理。驗(yàn)證的過(guò)程包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料的選取等內(nèi)容。這類題目和《考試大綱》規(guī)定實(shí)驗(yàn)的相似程度比較小，但題目設(shè)置的情境屬于實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，解答這類題目需要實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，也需要生物學(xué)理論的一般知識(shí)，如減數(shù)分裂、光合作用、甲狀腺激素生理作用知識(shí)等。而在實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋和分析方面需要更多的是生物學(xué)理論的一般知識(shí)，如驗(yàn)證甲狀腺激素生理作用的實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果的預(yù)測(cè)和分析，更多需要的是甲狀腺激素生理作用的知識(shí)。 從 2022 年高考的理綜考 試看，開(kāi)放性試題受到的關(guān)注程度越來(lái)越高。就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目來(lái)說(shuō)，如果開(kāi)放性程度大一些，對(duì)考查考生的創(chuàng)新能力是非常有意義的。但由于受高考閱卷的限制，命題者對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目還是給予了不同程度的限制，如要求考生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案的某幾個(gè)步驟，而不是所有步驟等。 1999 年以前的生物高考試卷極少涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的題目， 2022 年高考江蘇、浙江、山西、吉林 4 省使用的理科綜合能力測(cè)試卷中第一次嘗試了對(duì)考生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查，題目涉及實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，之后高考生物和理綜卷中陸續(xù)出現(xiàn)了對(duì)考生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力考查的題目，只是題目的呈 現(xiàn)形式有所不同。 實(shí)驗(yàn)題目的類型有的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析一起考；有的是要求考生對(duì)給出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，不含有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。如 2022 年高考生物 (廣東卷 )的第 44 題考查考生的是分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 5 2022 年高考生物 (廣東、河南 )的第 5 題考查考生的是根據(jù)某些實(shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)象推測(cè)下一步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)象的能力。 2022 年高考生物卷的第 34 題考查的是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。 ③ 隨著高中課程改革的深入，科學(xué)探究能力被寫(xiě)進(jìn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》?？茖W(xué)探究能力包括的內(nèi)容 非常廣，通常認(rèn)為包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等方面。從這個(gè)角度說(shuō)，高考中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、解釋和分析，收集研究對(duì)象的信息，歸納總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果的表達(dá)和交流能力，都屬于科學(xué)探究能力的范疇。從近幾年的高考看，考生的表達(dá)能力比較薄弱。 有人把“驗(yàn)證”稱為“零級(jí)”探究。也有人認(rèn)為不僅實(shí)驗(yàn)題可以考查考生的探究能力，非實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的題目同樣可以考查考生的探究能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，本項(xiàng)能力要求提到的“科學(xué)探究能力”主要指對(duì)未知答案問(wèn)題的研究，是在這個(gè)前提下的“ 確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等?！鳖}目的設(shè)計(jì)常常是不給出結(jié)果的，如探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通過(guò)人工膜 ?探究影響酶活性的因素。探究校園不同區(qū)域空氣中細(xì)菌的含量及合適的消毒途徑等。也就是說(shuō)考查科學(xué)探究能力的題目其結(jié)論是未知的或不確定的，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查或其他方式得出。 ④ 對(duì)實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)方面的題目，實(shí)際考查考生的是對(duì)生物學(xué)知識(shí)、所學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)綜合運(yùn)用的能力。如果考生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，并且具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，回答這種類型的題 目是不難的。解答這類題目需要考生首先在自己頭腦里形成一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后把自己的方案與題目提供的方案進(jìn)行比較，之后提出自己的觀點(diǎn)和想法。 需要說(shuō)明的是，實(shí)驗(yàn)與探究能力涉及的 4 條能力中，都具有將所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、方法、技能進(jìn)行綜合運(yùn)用方面的要求，而且從第 1 條到第 4 條在要求程度上呈現(xiàn)逐漸升高的趨勢(shì)。比如，第 1 條要求解決的問(wèn)題與“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容非常接近，題目設(shè)置的情境相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較簡(jiǎn)單。之后的 3 條能力則是要求考生綜合生物學(xué)的一般知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)共同來(lái)完成驗(yàn)證、探究、評(píng)價(jià)等方面的任務(wù)。 第三部分 高考命 題趨勢(shì) 6 命題總體原則 通過(guò)分析 202 2022 年的《考試大綱》以及近幾年國(guó)家考試中心命制的《理綜》試卷，預(yù)計(jì) 2022 年高考生物試題繼續(xù)體現(xiàn)以下兩個(gè)基本原則： a. 以能力測(cè)試為主導(dǎo)，突出學(xué)科主干知識(shí)，考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。 b. 注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科理解能力，重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 2. 試題難度轉(zhuǎn)向能力考查 難點(diǎn)不在知識(shí)，而在能力 (分析問(wèn)題能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力 )的考查上 3. 觸摸試題動(dòng)向 a. 考試的重點(diǎn)內(nèi)容不變。仍為新陳代謝、遺傳與變異、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境，特別是遺傳與變異 b. 選擇題主要考查學(xué)生的理解能力。理解能力包括學(xué)生對(duì)生物課程基礎(chǔ)知識(shí)、生物學(xué)的基本概念原理、圖表信息識(shí)別與判斷能力。預(yù)計(jì)在選擇題中會(huì)加大對(duì)分子遺傳學(xué)的考查?？赡軙?huì)加大生物與環(huán)境、光合作用、呼吸作用、三大物質(zhì)的代謝、細(xì)胞分裂章節(jié)中生物圖表題的比例 c. 考題會(huì)淡化必修和選修內(nèi)容的界限。主要是課本知識(shí)的再現(xiàn)，主要考查記憶和理解能力 d. 簡(jiǎn)答題將主要考查學(xué)生的邏輯推理、綜合運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)等三種能力明年高考仍會(huì)把遺傳的基本規(guī)律 (包括簡(jiǎn)單概率的計(jì)算 )、新陳